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浅议小组合作学习

来源:用户上传      作者: 彭丽

  合作意识是现代人必须具备的基本素质。据调查,在诺贝尔奖设立的几十年间,合作研究获奖人数多达60%,而且这一比例还在呈不断上升的趋势,由此可见,合作在科技高度发达、人类内心逐渐孤独的今天,有多么重要。
  一、小组合作学习的现实意义
  1.提高纠错效率。
  班级教学中因为学生水平差异较大所以需要根据反馈不断纠错,但是如果所有的反馈和纠错都是老师来主持的话,那需要很多的精力和很长的时间,而时间的拖延会使得老师对学生的帮助收不到最佳效果。如果用小组合作的方式,学生就可以从同伴中得到及时而迅速的矫正,这样课堂效率就会大大提高。而在对同伴的辅导过程中,给别人提供帮助的同学得到的收益也应该是最大。他们可以得到精神上的肯定,增强自信心,同时,本来模糊的概念或知识也会在不断的巩固中渐渐清晰明朗。
  2.符合心理需求。
  有一项调查表明,独生子女的性格特征表现为以下几种:自负、享乐、孤独、冷漠、嫉妒、自私、报复、自我,这就表明大多数学生渴望与他人交流,却不知道如何与他人交流合作,而且缺乏上进心。合作学习可以让学生的交往正常化、经常化,而老师的指导使合作变得有目的有方法,由学习上的合作扩展到其他方面,小组之间的竞争会激发学生潜在的竞争意识,而老师的适当调控,以及评价标准的公开化会使竞争变得合理而正当。
  3.可以把学习任务化繁为简、化难为易。
  语文课程中有一些学习任务,如综合性学习,大多包含几方面:收集资料,实地调查,筛选分析信息,成果展示,而成果展示可以是书面的,也可以是表演形式的手抄报或是多媒体表演,等等。每一个环节想要由一个人完成都不可能。更别说完成整个过程了,把班级分为几个小组,各个小组各承担一项任务,小组内的合作,组与组的分工与合作,使较难的任务变简单了,繁重的工作减少了,这从某种程度上也减轻了学生的学习负担。
  二、如何分配小组
  借鉴分层教学中的经验,把学生分成ABCD等。层次遵守老师参与和学生自愿的原则,各层次的同学搭配,男女同学搭配,表现欲强弱搭配,管理才能高低搭配,学习自觉性高低搭配。组内同时有管理者、发言者、被带动者。管理者一般不宜更换太勤,但发言者应该是轮流的。每组不超过6个成员。
  分组的时间应该是入学第一次月考或期中考试为宜。因为刚入学阶段大多数学生展现出了自己最良好的精神状态。这个时期是对学生能力最好的观察和考验时期,分组就会比较客观,也利于学生的热情持续。这次分组后,还可以随时变动。第二次分组应该在初二上学期,因为青春期的关系,学生思想会有较大波动,这时期做大的调整是有必要的。
  三、如何选择合适的合作时机
  很多研究者在谈到合作时机时,只有反面的案例和正面的劝告,而缺乏正面的案例和建议。我根据研究和教学实践,总结出课堂教育中以下几个合作时机。
  1.当问题涉及“为什么”时。同学们需要从多角度思考问题,互相补充,形成较完整的答案。这时合作可以集大家的智慧,也能让学生形成多角度思考问题的习惯。
  2.当学生间出现分歧,需要争论时。给学生辩论的机会,争辩既可以使理论的脉络清晰,又能广泛地锻炼学生的语言表达能力。
  3.当老师要求学生更精确地表达时。让同学之间互相练习,可以达到互相矫正的目的。
  4.当学习任务比较繁重或难度较大时。这时需要小组分担任务,合作完成,从而减轻每个人的负担。要注意定期转换角色,让每个成员有尝试各种任务的机会。
  5.当学习结果需要多人共同呈现时。比如有时学习成果需要以手抄报、课本剧表演、多媒体等形式呈现时,合作也是必需的。
  四、合作学习时需要注意的问题
  1.摸准学情。
  无论是建组,还是制定合作目标、分配任务,都要从学生的能力出发。
  2.认真制定合作目标。
  有人认为,目标应该是师生共同制定的。我认为,目标是高屋建瓴的东西,学生的认识水平、理解能力达不到,判定的目标就会有偏差,不具备科学性。而且,不经过深思熟虑而制定的目标是盲目的。
  3.时间保障。
  首先,合作前要留一定的个人准备时间,让学生有合作前的个性认识。其次是课下时间的保障。中学生作业负担过重已是不争的事实,如果合作只是增加负担,那就会消退学生的学习兴趣,所以合作学习大多数应该在课堂上进行。
  4.有公平的评价标准。
  调动学生的竞争意识,定期公开每组成绩,奖励优胜,使学生学习有可望的目标,能够长久保持学习积极性。


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