优化数学课堂 提高教学效益

来源:用户上传      作者: 许彩芳

　　摘 要：《基础教育课程改革纲要（试行）》指出，“教师在教学过程中应与学生积极互动，共同发展”，“逐步实现教学内容的呈现方式，学生的学习方式，教师的教学方式和师生互动方式的变革”。随着新课程改革的逐步深入，对于课堂教学效益的提升已成为广大教师的教学关注。如何通过“优化数学课堂结构，提高教学效率”是一个值得广大初中数学教师深入思考的话题。本文针对这一问题，着重从以下四个方面进行论述：创设愉悦的学习环境；优化教学媒体的使用；鼓励学生自主质疑问难；引导解题后的自我反思。
　　关键词：初中数学；课堂优化；效益提升
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0189-01
　　
　　一、创设愉悦的学习环境
　　众所周知，要使学生积极、主动地探索求知，必须在民主、平等、友好合作的师生关系基础上，创设愉悦和谐的学习气氛。因此，在平时的数学教学中，教者应充分尊重学生，热爱学生，关心学生，经常给予学生鼓励和帮助。要定期对学生在数学学习上的进步进行总结表彰，发现学生学习中的“闪光之处”。教者要以自身的积极进取、学识渊博、讲课生动有趣、治学严谨、和蔼可亲等一系列行为在学生中树立起较高威信。从而使学生充分感受学习的成功喜悦，唤起学生情感上的共鸣，更加主动地参与学习活动。
　　二、优化教学媒体的使用
　　多媒体界面具有图文并茂，文字规范、色彩鲜艳、生动直观等特点，非常适合初中学生的心理特征，是提高初中生数学学习兴趣的有效手段。《数学课程标准》指出：教师要充分利用现代教育技术辅助教学，大力开发并向学生提供更为丰富的学习资源，把现代信息技术作为学生学习数学和解决问题的有力工具，致力于改变学生的学习方式，使学生乐意并有更多的精力投入到现实的、探索性的数学活动中去。因此，在平时的数学课堂教学中，教者可根据具体教学内容恰当地运用计算机进行辅助教学，为学生提供更为广阔的自由活动的时间和空间，提供更为丰富的数学学习资源。以“函数”的教学为例，其基本思想是“数形结合”。
　　在常规的数学教学中，这种数学思想主要是通过教师的语言和动作的引导来贯彻的。由此带来了学生概念理解的困难。然而，运用多媒体教学能使函数的基本思想方法在时空上得到连续直观的表现，使数学的唯物辩证思想得到大能量的释放。
　　三、鼓励学生自主质疑问难
　　爱因斯坦曾说过：“提出一个问题往往比解决一个问题更重要。”教育家波利亚说：“学习任何知识的最佳途径是自己去发现，因为这种发现理解最深刻，也是容易掌握其中的规律、性质和联系。”英国社会学家斯宾塞曾说：“学生自己得来的任何一项知识，自己解决的任何一个问题，由于是他自己得来的，就比通过其他途径得来的要彻底地属于他自己所有。”因此，在平时的数学课堂教学中，我们应给学生营造一个宽松、民主、活泼的课堂气氛，给学生一个比较充分的思考空间，倡导数学课堂教学中师生之间的平等对话，鼓励学生“敢问”，教会学生“会问”，要求师生之间能够敞开胸怀，互为接纳，互为倾听。应允许学生对教学内容、教学方法、教学手段、教学措施、教学结果甚至教材进行质疑；鼓励学生坚持言之有理的意见和见解，做到自由地思考、探究，大胆果断地自主决策和实践。例：一位老师教学“多边形内角之和”一节内容时，一位学生突发奇想提出：可以不从顶点出发，而是从任意边上任意一点出发连接其他顶点，分成各个三角形。对于学生的创意想法，教者没有进行扼制，而积极鼓励学生说理，分成n-1个三角形的内角和后，n边形的内角和多了180度，应去除多余的180度，结果还是（n-2）・180度。此举不仅使这位学生深受鼓舞，而且也极大地激发了其他同学的探究热情。
　　四、引导解题后的自我反思
　　传统教学主张以教师为中心，而自我反思学习则以学生为中心，充分突显了学生的主体地位。通过反思能使学生的知识、思想和能力都得到提高，提炼学习方法。然而，长期的学习经验表明，不少同学在完成作业或进行大量解题训练的过程中，往往会忽略解题后的自我反思。因此，在平时的数学课堂教学中，我们应积极引导学生学会在解题后进行自我反思。如，当学生通过苦思冥想解出问题答案之后，可引导学生从以下几个方面进行自我反思：（1）此命题的意图是什么？主要运用到了哪些方面的概念、知识和能力？（2）本题有无一题多解或多题一解现象？是否还有更为简捷的解题方法？求解论证过程是否判断有据，严密完善？（3）如果将本题的解法和结论进一步推广，是否会得到更有益的普遍性结论等等。笔者教学这样一道习题：“8个不同元素排成前后两排，每排4个元素，有多少种排法？8个不同元素排成3排，前排4个，中排3个，后排1个，有多少种排法？”在学生解答出了问题的答案之后，进一步引导学生进行反思论证，由此推导出了这类题目的统一解法。当学生掌握了这类题目共性的解题规律之后，在今后的学习中再碰到这类问题时，便可运用此种方法，实现问题解决。
　　总之，在素质教育的背景下，我们应更加重视课堂教学结构的优化，从而更好地服务课堂，提高学生的学习素质。
　　
　　参考文献
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