初中历史教学如何培养学生的情感

来源:用户上传      作者: 张才勇

　　摘 要：伴随着新课程改革，各学科都提出了教学的三维目标,其中情感、态度和价值观这一目标是各个学科的最终目标。对于初中历史教学而言，培养学生正确的情感、态度和价值观意义更加重大。为了达到在初中历史教学中有效培养学生情感的要求，我们的初中历史老师一定要在平时的历史教学中构建和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，运用灵活的教学方法，利用有效的教学资源，建立积极的评价机制，努力实现初中历史教学目标中的情感目标。
　　关键词：和谐；情感；教法
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1003-2851（2010）12-0041-01
　　
　　伴随着新课程改革，各学科都提出了教学的三维目标,其中情感、态度和价值观这一目标是各个学科的最终目标。对于初中历史教学而言，培养学生正确的情感、态度和价值观意义更加重大。初中历史课堂教学是一种多层次，多功能，综合运用各种感官的活动，是教与学双向作用的复杂而又细致的过程。如何培养学生的情感，调动学生的学习兴趣和积极性，是初中历史老师应该考虑而且必须解决的问题。现在就初中历史教学如何培养学生的情感谈谈自己的几点想法。
　　一、构建和谐的师生关系是情感教育的基础
　　平等和谐的师生关系是形成良好课堂关系的基础,也是情感目标在初中历史教学中得以实现的前提条件。没有和谐平等的师生关系,师生之间的情感就无法培养,情感目标的实现也就无从谈起。在初中历史课堂教学中，学生对教师的学识、水平、方法、为人处世，甚至对一些问题飞看法，都会进行各种各样的评价，做出各种不同的反映。有的是积极的，有的是消极的。有的学生会把这种反映带到课堂上。对老师有好感就学，而且表现出浓厚的兴趣，学习历史的积极性也高，对历史老师也特别崇拜，这样师生关系也就平等融洽。对老师有恶感就不学，“爱屋及乌”，不喜欢他的为人，也就不喜欢他的教学，学习历史的兴趣也就无从谈起。而老师对此做出相应的回应，就会使这一部分学生容易和老师产生对立情绪。一旦教师和学生产生了对立情绪，哪怕只有一两位学生，课堂气氛就难以和谐，更不要说情感教育目标的实现了。因而，教师在教学活动中应关心、爱护每一位学生，一视同仁。不能因为学生成绩好坏、性别差异、出身不同等而产生喜爱与厌恶。
　　二、发挥学生的主体作用是情感教育的根本着眼点。
　　初中历史课堂教学是在教师的组织和指导下，学生积极参与配合的过程。以学生为中心是这个过程的出发点，发挥学生的主体作用是情感教育的根本着眼点。因此，组织课堂教学既要发挥教师的主导作用，更要充分体现学生的主体作用，唤起学生积极主动学习历史的热情。学生的积极性和主动性是决定教学质量的关键，教师的主导作用决定着学生的兴趣、积极性、主动性，特别是教师情感的投入，更能激起学生学习历史的热情。如何通过激发学生的主体作用而实现情感目标呢？要知道教师的“教”是为学生的“学”服务的，因此教师要了解学生的心理和需要，要尊重每一个学生，爱护每一个学生，激发学生的主人翁意识，增强他们学习的责任感和使命感。
　　三、运用灵活的教学方法是情感教育的推动力
　　教学方法是形成最佳课堂气氛的重要保证，也是对学生进行情感教育的推动力。灵活选择教学方法是教师教学创造性和教育艺术性的表现，教无定法，教师要根据教学的内容、对象、目的、实际条件和个人的教学风格，确定不同的教学方法，做到一法为主，多法配合。最大限度地发挥课堂上每一分钟的作用，提高课堂实效关键在于学生情感的投入。灵活运用各种教学方法在培养学生学习历史的兴趣，调动学生学习历史的积极性、主动性方面无疑起着推动作用。如何灵活运用多种教学方法呢？具体表现在处理知识和技能的关系上，对重点、难点知识，要精讲多练，引导学生拓宽思维，广开言路，使课堂气氛既活跃又严肃，让学生在愉快的氛围中，既掌握了知识，又培养了能力。在处理新旧知识的问题上，要善于加强知识的纵横联系，互相渗透，形成体系，便于学生整体把握。同时，还要灵活运用直观教具，多媒体辅助教学工具，调动学生的多种感官，强化对知识的理解、运用。
　　四、挖掘感人的教学资源是情感教育的不竭的源泉
　　历史是对过去发生的事情的真实记录，初中历史是对古今中外发生的重要事件的简单介绍，内容无所不包，涉及社会生活的方方面面，有的是学生感兴趣的，有的是学生不感兴趣的。教师在教学过程中，对于每一章节的教学内容，一定要认真加以研究，精心备课。对于学生感兴趣的内容，教师自然不必多加研究。对于学生不感兴趣的内容，教师一定要找出教学内容中能引起学生关注的内容。只有这样的内容，才能引起学生的兴趣，让他们积极主动的去学；只有这样的内容，才能感染学生，引起学生的共鸣；只有这样的内容，才能激发学生热情，培养学生的情感。
　　五、应用科学的评价手段是情感教育的催化剂
　　初中历史课堂教学中情感目标的实现，评价起着不可低估的作用。教师通过对学生的评价，能够把教师的情感自觉不或自觉传递给学生。如果学生得到老师的正面评价，他会感到成功的自豪，学习兴趣和积极性也就会随之提高，情感也就会得到升华。反之，则会产生消极的影响，那些对历史不感兴趣的学生就会信心不足，产生自卑。所以，教师要根据实际情况因材施教，灵活运用多种评价机制。对历史感兴趣的学生提一些较难的问题，激发他们积极思考，促进他们能力提高，对那些对历史不感兴趣的学生提一些简单的问题，让他们成功，找到自信。无论是那一种类型的学生，回答错了，教师都不要批评，要找到闪光点加以鼓励。教师要善于有效运用评价方法，捕捉学生光辉的一面，多表扬，多肯定，少批评，使每一个学生都在轻松、愉快的氛围中学习。这样一来，科学、灵活的评价手段无疑对学生情感的培养是一剂强有力的催化剂，对学生情感的培养有着积极的作用。
　　情感教育目标是初中历史教学三维目标中的一个重要组成部分，也是初中历史教学的最终目的，即通过初中历史的教学，培养学生爱国情感，帮助学生树立正确世界观、人生观，最终促进学生长远发展，终身发展。为了达到这样一个目的，我们的初中历史老师一定要在平时的历史教学中构建和谐的师生关系，充分发挥学生的主体作用，灵活运用教学方法，充分利用教学资源，建立积极的评价机制，把我们的初中生培养成优秀的社会主义接班人。

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