浅谈素质教育下的英语教学
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作者: 缪云红
摘要:素质教育是当前教育发展的方向。如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动,是当务之急。化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。
关键词:素质;教育;学生
中图分类号:G633 文献标识码:A文章编号:1003-2851(2010)03-0007-01
素质教育是当前教育发展的方向。如何把对素质教育繁多的概念演绎转变为广大教育实践者的切实行动,是当务之急。优化课堂教学模式是重点,也是实施素质教育主渠道。
一、教师的素质是影响素质教育的关键
高素质的教师队伍是完成素质教育的根本保证,没有高素质的教师,加强素质教育只能是一句空话。教师是直接的实施者,教师的思想,学识和能力直接影响着素质教育的效果。学高为师,身正为范,教师必须具备以下素质:要有优秀的思想品格。如谦虚、好学、开朗、幽默、宽容、耐心、责任心和奉献精神;要有过硬的业务素质。全面、正确地掌握英语语音、语调、词汇、语法等基础知识以及听、说、读、写等方面的技能,具有较好的语言表达能力和实际能力,具有较广博的人文地理知识;具有较强的教学能力。能够制订教学计划、合理安排教学内容、有效地把握课堂教学活动,能够自如地驾驭教材和教学过程,了解教材特点,掌握教学重点、难点。善于示范,创设情景,提问启发,开发适合初中学生特点的趣味教学活动,具有对学生进行思想品德、教育的意识,以及对课堂教学进行改革的愿望;具有不断进取的精神。人类掌握的知识不断增加,教学的内容和方式也会不断更新变化,我们教师必须跟上社会发展的步伐,通过各种渠道不断学习新知识,提高自身素质。
二、优化课堂教学,是实施素质教育的重要途径
学课堂教学是英语教学实施素质教育的主阵地、主渠道。提高课堂教学效果、优化课堂教学内容和目标首当其冲。传统的“应试教育”不足之一即在于重视智力因素而忽视学生非智力因素的培养。表现为“教学内容繁杂,”四会三会“等目标不明确不突出,对学生学习态度、兴趣、自信心、学习策略及习惯的培养都没有具体目标,无的放矢。课堂教学有一个明确具体的教学目标,教什么,教到什么程度,这既是教学的起点,也是教学的归宿,教学全过程都必须围绕这个目标来展开和完成。在优化课堂教学设计时,可采用“启发式”、“学导式”教学法。首先,教师要发挥自己的指导作用,做到深入浅出,画龙点睛,一语道破,起到指导作用,以达到“导”在关键上的目的。其次,在学习课前预习,划出难点,带着问题听课时,或学生在自学中遇到了困难,迫切需要教师解难答疑时,教师应及时进行指导,把握好关键时刻,恰到好处,这时学生的思想集中,难全神贯注,认真听讲,可收到最好的效果。当然,除备好课外,教师还应精心设计,分析哪些材料让学生自学;哪些材料由教师精讲;哪些材料用讲练结合形式进行;考虑精讲火候;研究怎样才以讲深讲透,讲得条理分明,深入浅出,使讲解富于启发性。同时要避免教师“抱着走”包办代替,唱独角戏,而应把教学的重点从“教”转移到“学”上,使学生变被动为主动,真正成为教学活动的主体。这样可以培养学生独立学习,和对所学学科本身的兴趣,激发他们的求知的欲望,增强学习信心和主动学习的积极性。尤其在培养学生自己找规律,自己做总结,通过独立思考、开发智力,发现问题、分析问题、解决问题,真正以“主人翁”的身份积极主动地参与教学活动。
三、加强实践,注重积累
英语是一门实践性很强的语言艺术学科,是一种交际工具。实践证明学习语言除了有科学的学习方法,还有一条最佳捷径,那便是有一个真实的语言交际环境。在课堂内开展活动,把教材所包含的知识转换为活生生的交际事实,启用真实情景进行语言操练,把真实生活带进课堂,使语言自然溶入交际背景之中,使生活自然溶于教学之中。如:每日的duty report,学生轮流做主持人。开始时,由于同学们掌握的语言信息量少,值日报告的内容仅限于日期,天气,出勤之类的事,随着词汇量的扩大,知识的丰富,学生逐步独立选题组材,采取即兴表演,讲故事,诗朗诵,对话等形式,并根据值日生报告的内容提一些问题,请大家回答。值日生报告是展示学生自己英语学习效果的良好机会,为充分做好值日报告,不少同学提前一周就开始搜集材料,做准备,力争使自己做得比别人出色,这样既活跃了课堂气氛,又促使学生对课本进行挖掘、加工、发挥,这不仅仅是学生初步理解英语话语的意义,而且还是必须运用接受信息和表达思想的自我思维训练过程。如:教"Come and meet my family,"要求学生自带家里的全家福照片,让学生互相问答。在教食物名称的词时,要学生每人带好水果,自问自答,互问互答,实践机会来自活动的开展。教师教学中不仅要培养学生语言交际的能力,更要注重培养学生语言知识 运用得更丰富、更广泛。教到so+形容词+that从句时,要求学生用too+形容词+to do sth.(否定)或形容词+enough+to do sth.(肯定)句型去进行改写。学习either…or…时联系neither…nor…与both…and…的不同用法分别造句区别。还可根据上下文或语境猜词义,如学习headache这个词可以让学生猜backache,stomachache等意思。在课文阅读时采取泛读和精读,要求学生阅读时使用英汉词典,善提问题,弄清语言表达的相同与不同之处,丰富和扩展学生的语言知识面。
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