论表现性评价及其特质

来源:用户上传      作者: 韩会锋

　　表现性评价是要求学生在一定的真实情境中完成一项任务，根据事先确定的评价标准对学生的表现或者作品进行评定，以确定学生学业成就的一种评价方法。表现性评价也叫替代性评价（Alternative Assessment）、真实性评价（Authentic Assessment）或“3P评价”（Performance，Portfolios，Products）。我们可以从以下三个方面理解表现性评价的内涵：（1）表现性评价任务本身应该是具体的、实际的，而非抽象的、理想的。它强调学生对研究主题的理解和相关知识的综合运用。（2）表现性评价不只是评定的工具，而且是一项实践活动。它主要是围绕着任务展开，并且活动的结果要求学生开发出一个有形的产品或表现，以此反映出学生的思考过程和独特的方式、方法。（3）真实的情境是指情境的真实性，不是虚假或虚构的，它可以是虚拟真实的。通过给学生呈现模拟真实世界的挑战任务，把这种真实感带进课堂；也可以通过学生在任务中扮演的特定角色（如医生、律师）增强情境的真实性。
　　明确表现性评价与传统教育评价的区别，不仅有助于加深对表现性评价的理解，而且有利于实际操作表现性评价，以便充分发挥表现性评价的功效。表现性评价与传统教育评价的区别很多，笔者在分析这些区别的基础上提炼出以下三点主要区别：（1）评价目的不同。传统教育评价关注给学生划出等级或评定出分数，而表现性评价更关注如何促进学生实际水平的提高。在这种评价中学生要建构一种原创的反应，它强调的是做，而不只是知道，可见表现性评价与其他传统测验的区别主要在于它更能引发学生真实行为表现的程度。（2）评价对象不同。传统教育评价侧重于评价学习结果，表现性评价则强调学习过程与结果同样重要。表现性评价是基于学生的表现和过程的，用于评价学生潜在的思维水平和应用知识的能力，而不是事实知识的再现（背诵、复述、拷贝）和简单技能的重复展示。因此表现性评价既可用于形成性评价中，以提供改进的反馈信息，也可用于总结性评价中，即对学生的等级做出判断。（3）评价方法不同。传统教育评价大多采取纸笔测验的方法，限于可以量化或精确测量的结果，而表现性评价则是借助多种手段尽可能展示学生素质和综合能力，通过观察、调查问卷、作品展示、访谈和自陈法等方法测量学生的学习过程。如用等级评定量表测量学生真实行为表现；用调查问卷测量学生潜在的能力倾向等。
　　（作者单位 陕西省榆林市府谷县第三中学）

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