如何创建高效语文课堂
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作者: 陆卫琴
语文充满了色彩和美感，承载着诗意和感动，浸染于诗情画意中的语文教学也独具艺术性，许多名师都呈现了美丽的“妆容”：“诗意语文”、“情智语文”、“智慧语文”、“感悟语文”、“儿童语文”……这些无一不体现了走在课改前沿的他们对于理想的追寻。
新课改中，我也曾一度带着驿动的心“跟风”而行，致力于完善自己的语文教学。然而经过实践反思，我却遗憾地发觉，名师课堂的美丽“妆容”犹如川剧中的变脸艺术，一般教师不能深入其中故不见实效，反而为“妆容”所累导致课堂高耗低效。冷静思考后我顿悟：若把课堂比舞台，浓妆艳抹不相宜，洗尽铅华不著妆，一般真色自生香。如何守住语文的本真，追求高效的语文课堂呢？“潜心会文”是一个常提常新的有效策略。
一、立足文本本真，准确定位教学目标
新课改下的“潜心会文”首指对象是教师。教师必须先静心凝神地研读文本，读出文章蕴涵的感情，读出文章精巧的构思，读出文章遣词造句的精当，读出文章中的重点、难点、疑点……将文本读准、读精、读透，准确定位教学目标，才能在课堂上游刃有余地引领学生走进文本品味语言。教师“潜心会文”需要从三个角度出发。
1.纯粹把自己当读者
从欣赏的角度阅读文本，获得自然的阅读体验和真实的审美直觉，并倾注情感，深入文本，把握作者的心境，品析词句，悟得神韵，准确把握价值取向。这是正确引导学生“潜心会文”的前提。
2.着重以教者的身份，从教学的角度去解读文本，用心捕捉文本中的教学落脚点
语文教学要立足语言，扎实训练，教师务必找到文本中应该落实的知识点，能够进行语文技能的训练点，抓住文本中的重点词句，通过听说读写的活动引导学生“潜心会文”；同时要注重人文性，发掘文本中的人文内涵，切入文本中情感的渗透点，在情感内化中启发学生“潜心会文”；此外还应树立大语文观，考虑切合文本的衔接点与延伸点，把语文教学的视野从课堂延伸到生活，从教室延伸到自然，从语文书延伸到课外书，在拓展延伸中促进学生“潜心会文”。当然这是针对整个语文课程而言，具体到一篇课文时，不可能面面俱到，40分钟的课堂是有限的，只有科学地进行选择和取舍，才更有实效，也彰显了教师的个性和智慧。这是深入引导学生“潜心会文”的关键。
3.别忽略换位思考，从学生的角度去学习文本，预设突破教学难点的策略
儿童有自己认识世界的方式，不能把教师的认识强加于学生，而要深入浅出地帮助学生理解文本。从学生角度学习文本，有利于教师制定准确、适宜的教学目标；有利于教师切合学生实际设计教学；更有利于教师调控课堂生成。这是有效引导学生“潜心会文”的保证。
二、立足课堂本真，优化教学过程
教师“潜心会文”的目的是引领学生“潜心会文”。学生潜心会文是一个交织着“读与思”的心智历程，即在读中静思，思中静读。这里的“静”应理解为外静而内动，形静而思动，是高效课堂不可或缺的一种学习状态。教师引领学生“潜心会文”必须注意以下几点。
1.加强生本对话，贵在品悟语言
孔子言“学而不思则罔，思而不学则殆”，强调“学思结合”，这里的“思”就是感悟。古人强调的感悟是学习者自悟的过程，它基于读者的个人经验、个体体验，在读者心中的一个独特的发酵过程。因而我们的阅读教学就要加强生本对话，给学生充足的时间“潜心会文”。比如教学《槐乡五月》一课，我在引导学生品读“中午，桌上就摆出香喷喷的槐花饭，清香、醇香、浓香……这时候，连风打的旋儿都香气扑鼻，整个槐乡都浸在香海中了”这句话时，充分给了他们自主阅读、反复品悟的时间和空间，紧紧抓住文本中“清香”、“醇香”、“浓香”、等关键词语咀嚼品味，学生在读中悟，悟中读，读出了槐花之香，品出了香味由淡到浓的变化之美，悟出了课文精炼的表达方法，在感受文字魅力的同时，情感也受到了“香气”熏染，读得入情入境，课堂充溢了浓浓的“语文味”。
2.合理运用教学手段，重在求真务实
现实课堂中，非语文现象、非语文因素还是屡屡存在，干扰了深度的语文学习。比如语言训练浅尝辄止，人文性凌驾于工具性之上；文本感悟走马观花，看不到对精彩文字的咀嚼，欣赏不到对优美语段的品读；多媒体课件喧宾夺主，声像画面诠释了文本意境，文本成为媒体的附庸；小组合作流于形式，集体讨论取代独立思考，众说纷纭却无人倾听；拓展过于宽泛，纠缠于文本中的非语文知识，偏离了教学目的……这些现象使语文教学失去了本色，拧干了原汁，涂上了浓重的表演色彩。
课堂教学是一门艺术，但此艺术区别于舞台表演艺术。舞台表演追求的是“美”，外在的形式尤为重要，化妆、灯光、音效、高科技等，都是构成“美”所不可缺少的因素。试问川剧变脸的演员若不为表演的需要，不为取悦观众，谁愿意用油彩在脸上浓妆艳抹呢？而课堂教学追求的是“真”，学生身上存在不会、不懂、不理解等瑕疵都是一种“真”，课堂教学不就是看学生解决瑕疵的“真”过程吗？所以教师对于一些“热门”的教学手段一定要慎用，而应求真务实，低耗高效地“用语文的手段”提高学生的语文素养。与其绞尽脑汁组织名目繁多的活动，费尽心机地展示自己或少数优等生的才艺，还不如利用有限的课堂四十分钟，踏踏实实地引导学生领悟语言文字所表之情、所达之意，启发学生了解作者怎么通过语言文字表情达意的，选用了什么文体、怎样的表达方式，又是如何遣词造句的，指导学生在感悟的基础上积累，并迁移运用。这才是语文教学的本真，是“原汁原味”的语文课。
“洗尽铅华不著妆，一般真色自生香”。作为一线语文教师，我们在追求高效课堂时，如果能坚守语文的本真，倡导常态的语文教学，铭记崔峦先生“简简单单教语文，本本分分为学生，扎扎实实求发展”的谆谆告诫，就永远不会在新课改中迷失方向。
作者单位：
江苏海门市六匡中心小学
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