《牛津高中英语》教学的理解与实践
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作者: 熊国军
《全日制义务英语课程标准(实验稿)》在“教学建议”中认为,教学设计应该符合学生的学习认知规律和思维发展要求,注重教学主体的情感体验和实践活动,加强对学生学习策略的指导,拓宽学生的文化视野来发展他们的跨文化交际意识和能力。正是基于以上的理解和分析,笔者以为,在英语课程教学中,围绕教学文本和目标,注重实践活动教学,不仅能增强学生学习英语的情感体验,满足他们的学习发展的需要,还能培养学生自主学习和主动探究的良好学习习惯,帮助他们形成正确的英语学习思维和语感策略,丰富他们的知识底蕴和文化内涵。
1.激活教学主体作用,注重学生学习情感体验
新课程高中英语教学认为,营造宽松、民主、和谐的教学氛围,能够使得学生产生积极的学习情感,促进他们知识和技能的有效内化生成。这样的教学理念,一方面,体现了“以学生学习发展需要,培养正确情感态度”的人文教学理念;另一方面,能够让学生的这种情感转化为他们学习发展的内驱动力,满足他们学习发展需要。
英语课程的教学,就是要从学生的学习主体地位和作用出发,运用多样化的教学模式来激活学生学习英语的主动性和积极性,从而提高他们的学习情感态度。这样的教学模式,不仅能够体现学生的主体发展价值,还能够让这样的情感氛围激活他们的学习思维,增强语言感知能力。
例如,在《牛津高中英语》(Advance with English)(下同)模块七Unit 1 Living with technology的教学过程中,为了能够激活学生学习的主体作用,笔者通过营造良好的教学氛围来增强学生的学习情感体验:(1)利用多媒体播放“TV and audio devices:a review”的有关背景知识,帮助学生了解有关内容;(2)要求学生在自主阅读和主动探究的基础上,能够完成“Reading A”中的习题;(3)要求学生在学习探究的过程中完成下列思考题:①Do you think TV is very important for the human?②What will become if no TV? ③What do you get information from the article?(4)鼓励学生带着对文本的思考探究和情感态度进行有效学习,以增强他们的情感体验。这样,不仅让学生的学习主体作用得到激活,还能够培养学生正确的情感态度,提高学习效率。
2.注重学习策略指导,培养学生多元化学习方法
新课程英语教学认为,帮助学生形成正确的学习策略,能够让学生在学习和使用英语的过程中逐步学会如何学习。可以这么说,学习策略是学生学习英语的一把钥匙。
在教学中,注重学习策略指导,培养学生多元化学习方法,主要体现在:(1)自主学习策略,即要求学生能够通过对文本的研读来把握文本的有效信息;(2)主动探究策略,即能够养成与别人进行合作的良好习惯,满足学习发展需要;(3)综合学习策略,即培养学生的认知策略、调控策略、交际策略、资源策略等。
例如,在《牛津高中英语》的“Reading”教学中,笔者主要通过让学生自主阅读和主动探究来培养他们正确的学习策略:(1)自主阅读,培养他们的自我学习,要求学生在阅读文本基础上能够知道文章的主要内容;(2)利用一定的思考题来培养学生的学习认知策略,即按照“What(是什么)”“Why(为什么)”“How(怎么样)”的思维来培养学生的学习多样性;(3)鼓励学生尝试和探索在学习思维方法上不断地进行发展创新。
3.拓宽学生文化视野,培养学生跨文化交际意识和能力
我们指导语言与文化是紧密相连的,语言是文化的重要载体,文化则是语言发展的重要内核。新课程英语教学要求学生在了解英语交际功能的基础上,能够了解英语国家的文化,从而帮助他们提高理解和恰当运用英语的能力。
在英语教学中,拓宽学生文化视野,培养学生跨文化交际意识和能力,应该关注以下几方面:(1)帮助学生养成探寻文化生成之根的习惯,即要求学生能够依据资源对英语国家的文化有所了解,特别是一些重要的文化习俗之源;(2)品味文化发展的深刻内涵,即要求学生能够在了解文化的基础上,深入体味其中的人情风俗,以拓宽学生的知识视野;(3)注重文化的鉴别欣赏,即要求学生在了解文化的基础上能够有所鉴赏,有所收获,以培养他们正确的情感态度和审美价值观。
总之,新课程高中英语教学要求教师在深入理解教学理念的前提下,注重激发学生的主体作用和学习策略指导,不仅能够有效地实现教学目标和任务,还能够体改课堂教学的有效性和学生学习课的综合素养。
参考文献:
1.教育部.全日制义务英语课程标准(实验稿)[M].北京师范大学出版社,2001年7月版
2.段廷婷.新课程标准下英语教师的新理念[J].中学外语教与学.2005年第7期
3.徐昌和.多媒体技术在中学英语教学中的应用及误区[J].中小学英语教学与研究.2006年第1期
作者单位:江苏泰州市苏陈中学
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