在地理教学中培养学生的读图能力

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　　地理是一门综合性和地域性都很强的学科,地理空间广大,地理知识浩繁。新教材以环境―资源―人类活动为线索,阐明了人地关系。对于初中学生来讲,重要的不是记忆大量的地理材料,而是掌握学习地理的方法,懂得运用地图并能进行简易图表的绘制,养成分析地理事物的能力。地理课程标准第四部分就地理教学建议明确提出,地理图像是地理信息的载体,通过阅读使用地图和绘制简易地图,帮助学生掌握观察地理事物基本方法,逐步发展对地理图像和地理事物的理解、想象、分析等思维能力和解决地理问题的能力。
　　
　　一、培养学生读图用图意识
　　
　　读图、用图意识是读图的原动力。只有有了这方面的意识,学生才会重视地理图像,在学习和练习中认真读图、用图。可以从以下几方面着手提高学生的读图意识:1.充分利用教材上的图像图表材料,不让它们成为摆设。根据教学内容的不同,选择好一堂课上需自始至终展示的主图和随教学进程需不断更换展示的辅图。要求学生将课本内容与图紧密结合起来,凡是课文中出现的地名或地理规律,基本上都应在地图上找到其位置,或了解分布特点。2.选取一些典型地理图像,充分挖掘图中的信息,经常用图像来说明和解决问题。比如我们在教学中可以以图释文、以图释图、以图解题。
　　这样既可以让学生体会到原来地理图像类型如此丰富,地理图像中隐含大量的信息而且非常有用,地理也可以像数理化一样,用图示法、图解法解题,又能达到增强学生读图、用图意识的目的。
　　
　　二、让学生学会看懂图
　　
　　学生要会用图,关键必须去读图、读懂图。要达到这一点,除了教师的示范外,首先要让学生认识到地图的重要性,兴趣是最好的老师,要对地图产生深厚的兴趣和强烈要学的欲望。其次,学生有了读图愿望就要培养他们读图的基本知识。一开始就要求他们手脑并用,把“听、看、动手、记忆”结合在一起,做到课文系统、图像系统、作业系统有机统一。
　　
　　三、培养学生提取地图信息的技巧
　　
　　综合中学阶段地理知识来看,涉及到的地图系统重要包括:1.经纬网地图;2.等值线地图;3.地理剖面图;4.地理分布图;5.地理统计图;6.地理模式图、景观图片;7.地理关联图;8.无图考图。针对其不同的类型应采取不同的方法和技巧,提取有用的地理信息。 如:在经纬网地图判读中,应注意利用地图提取以下信息:(1)经纬度的确定;(2)半球位置的确定;(3)结合区域地理知识进行海陆位置的确定;(4)利用经纬网进行方位的确定;(5)利用经纬网进行距离的确定;(6)利用经纬网进行太阳直射点的确定;(7)利用经线距进行时间计算;(8)利用经纬网进行昼夜长短及日出、日落时间的计算等。准确、完整地提取地图的有效信息是利用地图解决地理问题的前提。
　　
　　四、在教师讲图基础上进行填图、绘图
　　
　　当图在学生的大脑中有了初步的印象后,可通过填充图册练习填图,也可以让学生在纸上描绘出相应的地图轮廓,使学生形成空间观念,以巩固所学,接着教师在黑板或多媒体课件上示范填图,学生在纸上模仿并独立填图,最后通过投影展示效果,通过相互比较,让学生自己选出最佳“作品”,这样更能加深学生的印象,从而达到熟练程度。
　　
　　五、培养学生绘图、用图的习惯
　　
　　在课堂中师生共同进行画图练习,边讲边画,能帮助学生对地理事物和地理现象的空间位置、变化规律、形成原因以及相互关系等方面进行全面、直观的了解,从而加强学生对地理知识的理解,减轻学生负担。
　　
　　六、让学生构建起心理地图
　　
　　学生形成了一定的读图、填图能力后,构建心理地图是十分必要的,所谓心理地图就是人脑对地理事物或现象的空间分布、空间联系、空间演变和发展的重现,教师在平常的教学中应进行相应训练,使学生获得比较稳定的地理知识。在让学生做比较复杂的读图、填图题时,可以让学生在看到图时想一想,这些地理事物来自那些专题地图,复合了几张地图的知识信息,让学生通过绘制简图,在大脑中符合地理信息,从而比较顺利地完成训练。
　　总之,在地理教学中通过对学生读图能力的培养,不仅使学生将零碎的知识有机地组合在一起,形成有条不紊的记忆网络,而且各种不同类型的图像提供了大量的地理感性知识,有助于集中学生注意力,激发学生兴趣,培养发展学生的空间思维能力和综合分析能力,进而大大提高地理学科的教学效果。

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