高中地理教学中学生读图能力培养策略研究

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　　【关键词】 地理教学;读图能力;培养
　　【中图分类号】 G633.55
　　【文献标识码】 A
　　【文章编号】 1004—0463（2019）10—0090—01
　　 地图是地理教学的“第二语言”，它与地理教学的关系十分密切，是地理学科区别于其他学科的重要特征。就最近几年的学业水平考试和高考命題中有关地理学科的内容来看，几乎达到了题题有图的局面，以图考图、以文考图、以图代文的考题，从不同侧面、以不同形式考查学生的读图、用图能力。但目前在高中地理教学中，学生的读图能力还有待提升。
　　 一、培养学生读图能力的重要性
　　 高中学生在学习地理课程时，地图无疑是一种重要的工具。现在的高考文综地理考题，对学生的读图能力要求很高。一是要能判读各种比例尺的地图和地形剖面图，并能在地图上填绘重要地理事物的位置或分布区;二是要熟练使用和说明各种等值线图、示意图、景观图、各种自然要素和社会经济统计资料及图表等，并能根据要求绘制简单的地理图表。因此，在地理教学中，教师必须以地图为依托，只有这样，才能将广大地区的地理事物呈现出来，才能帮助学生直观地了解广大地域空间分布的各种地理事物与现象，才能逐渐使学生形成地理空间概念。此外，在教学过程中，培养学生的读图能力，对提高学生的观察能力、知识迁移能力、综合分析能力以及对地理知识的熟练掌握也具有重要意义。
　　 二、高中学生读图能力的现状
　　 1. 学生缺乏读图基础。学生在初中阶段，由于一些学校不重视地理学科，初中地理课往往被语、数、外等课程教师挤占、挪用，甚至地理课由一些非专业教师代上。很多学生认为地理学科是副科，并不重要，不认真进行地理学习。这些初中毕业生具备的地理知识很少，掌握的地图基础知识更是少之又少，更不用说良好的地理素养了。
　　 2. 学生缺乏读图兴趣。学生只有对地理学科感兴趣，才会以积极的心态去学习。高中地理课本中各种图形、图像较多，尤其是必修一中“地球运动”这部分内容比较抽象。而高一学生地理知识基础比较薄弱，空间想象能力也明显不够，尤其是在面对大量复杂的地图时，他们难以实现图文转换，造成了“越学越难，越难越不学”的恶性循环。还有很多学生由于读不懂地图，从而对地理图表望而生畏，无任何兴趣可言，导致后期读图学习中的障碍越来越突出。
　　 3. 缺乏相应的读图技巧。很多学生在阅读地图时，缺乏相应的读图技巧，在独自面对与地图有关的习题时，总觉得无从下手，并且忽略了很多图中隐藏的信息。事实上，图名就像一篇文章的核心标题，它能告诉我们地图所要表示的主要内容。但是有些学生往往忽略图名，在花了太多的时间后，才能知道地图所要表达的主题。还有部分学生在做区域地理方面的习题时，有些小题的答案就隐藏在图例中，可他们却发现不了。更有甚者，有些学生在核对答案后仍不知道答案来自于地图。
　　 三、高中生读图能力的培养
　　 1. 培养学生看图、用图的良好习惯。地图是地理信息的载体，培养学生的读图能力，首先要培养学生良好的看图习惯。然而，很多学生的一些读图习惯并不好，不能有效地发掘地理要素之间的相互联系。对此，作为教师，应从培养学生良好的看图、用图习惯入手，以生活中的实例为对象进行教学，如天气预报中的各种气象云图，旅游景区的景点路线图。应用这些身边的实例，会让学生切身感受到地图在我们生活中所起到的重要作用，从而产生对地图学习的兴趣。除此之外，教师在课堂教学中也应要求学生尽量在生活中“多用地图”，以此培养学生的看图习惯。
　　 2. 加强学生绘图技能的训练。学习理论是为了指导实践，绘制地图就是培养学生读图能力的实践环节。在高中地理教学中，教师可让学生自主动手绘制地图，培养学生的地图绘制能力。让学生自己动手绘图，哪怕是绘制最简单的地图，也有助于强化学生对地理知识的记忆，促进学生对地理知识的进一步理解和巩固，并且能提高学生的绘图技能和地理素养。例如，在学习各大洲和国家的地形及气候的有关内容时，就可以让学生绘制各大洲和国家的地形分布图及气候分布图。
　　 3. 培养学生默记地图的能力。学生在学会看图、析图和绘图之后，默记地图就成为培养学生读图能力的最后一个重要环节。它可以使学生在学习相关内容时，在大脑中形成相应的空间概念，能够帮助学生利用地理图像回忆相关内容，进行知识的串联与重新整理，进而形成新的图像知识体系。为了加强学生默记地图能力的训练，教师可以让学生多做地图填充练习，要求其在相应的地图上将各种地理要素补充完整，从而完善学生的知识体系，增强他们的空间辨识能力，做到学以致用。
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