提高高校教学效果的途径探究

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　　摘 要：教学这么多年来，我的感受是，如果学生的听课率比较高、注意力比较集中、并且有响应，教学效果基本上就是好的。
　　关键词：教学；方法；效果
　　中图分类号：G642.0 文献标识码：B 文章编号：1009-9166（2011）026(C)-0184-02
　　一、大学课堂上的问题
　　目前，许多高校教师都在针对当代思维活跃、个性独立的大学生们，研究着切实可行的教学方法，以消除学生对课程的无聊和抱怨，从而使教学效果更好。
　　多年的授课经历中，我发现在大学课堂上，无论是专业课还是基础课，大多数教师都会遇到一个或几个难以应付的学生对象：小声说话的、昏昏欲睡的、心不在焉的或看杂志和其他书籍的等，尤其是在各专业或全校性的大课上。
　　但是，你又如何能分辨出哪些学生在集中精力听讲，哪些没有呢？心理学家认为，人们是否集中了注意力，可以从其发出的非语言信号上加以判断。那些注意听你讲话的人，会一直注视着你或你的视觉工具，或者正在记笔记。而漫不经心的学生会跷起腿来，在座位上更多地左顾右盼，或者出现前述情形。
　　二、使听课对象保持注意力、提高教学效果的方法
　　（一）讲课过程中改变
　　在本来正常的讲课过程中，一次突然的暂停或音量的改变，能重新吸引人们的注意力，其效果就同关掉电视机对睡眠者的影响一样：两种情况下，人们都会被唤醒。当然，为了成功地使用这种技巧，教师在暂停之后必须能拿出特别引人注目的东西。否则，溜号的人又要昏昏睡去了。这种停顿的艺术，有时能带来戏剧性的效果，或是帮助你很有技巧地转换话题，使学生清楚地意识到，你不是已经注意到他们在干什么，就是马上要进入一个新的内容。这会使他们集中精力改变他们目前的状态。
　　（二）提问
　　当你怀疑某个听课对象思想开小差时，可以问一个与你的观点有关联的问题。我会说：“那么现在我将问你们一个问题”，然后停顿两秒，问道：“假如你们现在毕业，需要一个住的地方――那么，你们当中有谁想买房子，买房子时最先考虑的将是什么因素？”我发现，有些人马上从桌子上直起身，有些人开始与旁边的人讨论，结果，这个问题使学生们都振作起来。
　　本人认为，提问，是优化课堂教学的必要手段之一，也是教师教学艺术的重要组成部分。但为了注意力而进行的提问，不应该是概念性的东西，而应是他们感兴趣的、与他们眼下生活有关的问题（比如，“哪一位同学知道咱们学校附近的住宅售价多少？二手房的月租金是多少？）。恰如其分的提问不但可以活跃课堂气氛，激发学生学习兴趣，了解学生掌握知识情况，而且可以开启学生心灵，诱发学生思考，开发学生智能，调节学生思维节奏，与学生作情感的双向交流。
　　（三）要求举手回答
　　被动的参与确实会使有些人溜号。你可以通过吸引听课对象参与你的论证，来减少听课对象的被动感。就像这个例子：“不仅仅是好奇，我想知道，你们中有多少人相信当前的房地产价格会回落？请举一下手，你是怎么看的呢？给一个理由先（这是网络语言，适当的使用某些网络语言会让学生对你非常感兴趣，觉得你离他们很近，从而对你充满兴趣或期待）”。这是教学方法问题，也是教学理念问题。我们提倡交互式、讨论式的教学方法，就是学生对老师提出的问题要有响应，学生和老师之间要有对话和交流，绝对不要教师一个人从头讲到尾，口才再好，都吸引不了学生。如果这堂课总是有老师和学生之间对话，就不一样。我的学生们反映，交互式、讨论式的教学方法与单向灌输式教学方法最大的差别就是，“我们都很紧张．思想不敢开小差，不知道老师什么时候提问，不知道会问什么问题，不知道会不会问到自己”。被用来保持听课对象的注意力的类似技巧还有：“下面我想花几分钟的时间描述一下大家在理解这个问题时所遇到的困难，以及我们应该如何解决这些理解上的偏差。接下来我想听听你们对解决这个问题有没有其他的想法。”
　　（四）与教室内的每个人进行目光交流
　　在课程开始和结束时，要与你的听课对象进行目光交流。关键是把目光投向那些你希望与之进行积极对话的人。这会确保他们不至于由于抱有自己的想法而对你的观点置若罔闻，尤其是当你希望他们支持你的主张时。“在座的各位，有谁从网上或报纸上注意到了最近美国的次贷危机及金融风暴？次贷危机的形成，与房地产有什么关系？金融风暴会影响到我国的房地产市场吗？为什么呢？”然后，你慢慢地把目光投向一个又一个学生，并在每个人脸上稍作停留。不要忽视那些离你较远或靠墙而坐的人，即便你需要仔细注意才能看清他们。你的目光应该是期待的、鼓励的和充满信任的，它表示你在询问：你知道吗？移向另一个学生时，代表的信息是：也许你能回答？结果每个人都不得不集中注意力思考你的问话，这会帮助你在讲课时给人留下最大程度的视觉印象。
　　三、其他要注意的问题
　　要想让学生保持一定的注意力，除了授课者本人应研究自己该如何做、学生能接受你怎么做以外，还要把握好以下一些客观情况：
　　（一）学生保持注意力的时间
　　心理学告诉我们，人的思想注意力即使有意识地努力去集中，也只有15到20分钟。如果老师不注意这一点，而只是一味地“和尚念经”，就可能把学生讲得昏昏欲睡。18分钟后，学生通常会失去兴趣。而现有的课时是50分钟，如何使学生集中注意力保持良好的课堂气氛？本人建议，当第一个18分钟到来的时候，你可以使用上述建议中的某一项来做一下调解，或者开始让学生提出问题并进行短暂的讨论。你调解他们注意力的时间可能只需要1分钟，但学生接下来可能会用二十分钟时间集中精力去学习这门课程。
　　（二）授课时不要背讲稿
　　尽管对你的授课内容进行有效的控制是非常重要的，但是永远不要把讲稿整个背下来（除了开头几行以外）。如果这样做的话，你的授课听起来就会显得过于熟练而缺乏诚意。说话时适当地看看稿子，反而会使你听起来更加自然。
　　这种现象往往出现在新上讲台的教师中。可能对课程及职业还不熟悉的缘故，使其看起来比较紧张和刻板，因此做不到运筹帷幄和游刃有余。尽管如此，还是不要把讲稿背得一丝不差。否则，学生的注意力很容易游移到别处，因为他认为，你念的这些东西他回去看书就成了。
　　（三）把授课当成是参与一场交流会
　　作为教师，你必须意识到当你在一群学生面前讲课时，无论是10个人还是1000个人，你都是在参与一场交流会。虽然大部分时间是你在讲话，但是学生们同样在交流沟通。一次点头、一个手势、一阵笑声，甚至偶尔表示赞同或不赞同）的低语声都是对话的一部分。
　　尽可能地让你的学生们参与进来。如果人数很少的话，你可以领导一场讨论，或是在讲课过程中的不同时刻征求反馈和评论。或者，在一个更大的群体面前，要鼓励他们做笔记。插入简单的几句话：“把这一点写或划下来。这是一个你们需要记住的要点。有一天也许你们会用到它。”学生们会自然而然地注意你要说的话。把一些东西写下来的做法还能够帮助他们记住你的信息。
　　教学这么多年来，我的感受是，如果学生的听课率比较高、注意力比较集中、并且有响应，教学效果基本上就是好的；如果再能做到使学生认为不听课是一种损失，这又上了一个层次：如果再做到觉得听课是一种欣赏和享受的话，那就是一个最高的层次。要达到最后这个高度有一定困难，但是，我仍然愿意为此而努力。
　　 作者单位：哈尔滨德强商务学院外语系
　　

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