Phonics教学法的应用策略与步骤

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　　Phonics教学法即“语音教学法”，它从语音的角度出发，建立英语字母或字母组合与语音之间的对应关系，让学生掌握代表英语43个基本音的字母和字母组合以及英语拼写和读音关系的基本规律，从而见词能读，听音能写。
　　
　　一、Phonics教学法的应用策略
　　
　　按照学生的理解能力、词汇掌握和学习兴趣在低、中、高年段所表现出来的不同特点，我们采用个性化的教学方法，制订了“读音―拼读―朗读―听写―阅读”的循序渐进式的教学策略。
　　读音。课前15分钟分散教学，每天点滴渗透。43个基本音素被分散在每节课当中，低年段两节课学一个音，中高年段一般一节课学一个音。依据汉语拼音中声母与韵母的拼读法则，引导学生运用“迁移法”进行单词拼读。针对低年段，更多地采用讲故事、Phonics歌曲、童谣等简单快捷的方法让学生掌握它们的发音。
　　拼读。对中年段学生侧重拼读训练，主要通过拼读单词、见词读音或听音拼词的比赛形式开展组合拼读训练，让单词拼读从无意识的组合练习过渡到有意识的学习记忆。
　　朗读。指导学生把常见字母或字母组合发音编成“My phonics dictionary”，收集自己扩展的单词，自己创作的歌曲、小诗或绕口令等，让学生在开始上课后的几分钟里朗读，熟练掌握它们的发音。针对高年段，则可选择谚语或绕口令，让学生比赛朗读，在活跃的气氛中增加Phonics学习的难度和趣味性。所有练习过的新词或句子学生记录在各自的英文小词典里，为听音写词做准备。
　　听写。教师由慢到快说一个单音节词几次，让学生辨出其中的音素，当学生辨出正确音素后，教师就可以指导学生进行双音节甚至多音节单词听写。采用“玩中学，歌中练，画中读”的方式，把英语的音素、单词、小故事、歌谣等结合起来学习。
　　阅读。阅读是单词音、形、义的结合。老师精心选择一些内容生动、难度循序渐进的阅读素材，让学生从辨认单词到句子阅读，再过渡到故事阅读，引导学生逐步形成一定的阅读能力。
　　
　　二、Phonics教学法的应用步骤
　　
　　音形感知。教师引导学生在认知和背诵26个字母音素的前提下，掌握26个字母的发音，使学生对单词词形与读音之间的关系有初步的了解。
　　自然拼读。教师在课堂中渗透常见字母组合的发音。在跟着老师朗读单词和掌握拼读技巧的基础上，学生自己尝试着拼读元音、辅音字母组合，从中感受“看到字母想到读音，听到读音想到字母”的乐趣。
　　综合运用。教师指导学生逐步发现和归纳特殊发音及字母组合规律，进一步帮助学生克服拼读的障碍，指导学生全面掌握拼读方法，并带领学生进入自主学习、快乐阅读的天地。
　　
　　三、Phonics教学法的应用效果
　　
　　提高学生学习和记忆单词的效率，促进各项语言技能发展。运用Phonics教学法，学生掌握了单词中字母的发音，拼读单词再也不用靠模仿来记住单词的发音，而是“见词可读”了；学生了解了英语拼写和读音之间的规律后，记忆单词再也不用靠死记硬背来记住单词的拼写，而是“听音可写”了。
　　同时，进一步丰富英语教学资源。通过老师们的实践探索，学校建立了一套Phonics校本教材。首先，编制一套Phonics词典：把每册教材中出现的含有43个基本音素的单词按不同的音素集中编排成册，便于教师和学生系统掌握；其次，编制一套标准化Phonics音素教案集：经过老师们的反复研究、修改，对每一个音素的教学进行了规范，把音素的教学方案标准化；第三，建立Phonics教具资源包：每个老师都制作了一套针对不同音素教学的个性化音素卡、词卡以及相对应的实物、歌曲、绕口令等，使教学内容更加丰富，形式更加生动。
　　（作者单位：深圳市南山区海滨实验小学）

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