简述思想政治课教学的导入法

来源:用户上传      作者: 王晓丽

　　“好的开端是成功的一半”。一堂成功的政治课与恰当的导入是分不开的。有效的导入新课能充分调动学生学习新课的积极性，提高教学的效果。但一堂课如何开头，并没有什么固定的模式。山于教育对象不同、内容不同，导入方法也不会相同。现将我常用的几种阐述如下：
　　一、承上启下、过渡性导入。为了使章节知识点之间紧密连接，上下衔接自然，应用承上启下、过渡性的导语。例如，中国人口众多，人口、资源、环境形式严峻，那么，要想改变这种状况我国应该采取什么政策?实施什么战略?由此得出应该实行计划生育、保护环境、节约资源的基本国策，实施可持续发展战略。那么什么是可持续发展战略呢?用这种方式导入新课――实施可持续发展战略。这样的导语是章、节知识点上下衔接紧密自然，顺利成章的过渡到新知识，学习效果和学习质量一定会显著提高。
　　二、情景导入。思想政治课的教学任务是通过多种形式的教学活动，对学生进行马克思主义指导下的思想品德和社会科学基础知识教育，培养学生运用马克思主义的立场，观点和方法去认识和解决实际问题的能力。学生的情感触发往往与一定的情景有关，而生动感人的情景又能增强学生的内心体验，引起学生的愉快情绪。为此教师在教学中要通过多种途径。设法使学生在愉快中领悟知识，在激情中接受教育。我们在上新课前，总是根据教学内容有意创设情景，让学生沉浸在教学所需的课堂氛围中使学生产生强烈的感情共鸣。如在讲“各民族共同缔造了伟大的祖国”时，播发歌曲《大中国》，那优美、流畅、豪气十足的旋律深深地感染着每一位学生的心灵，同学们情不自禁的唱起来，歌声渲染气氛，激发感情，为顺利讲授新课打下良好的基础。
　　三、寓言故事导入。也就是根据课程需要，运用历史典故、名人轶事、成语、寓言等方面的素材导入新课。这种方法具有较强的趣味性，容易给学生以启迪，同时又能起到开阔视野、拓宽知识的作用，从而使教师讲课更生动、形象；学生学习更轻松增趣、易于接受与记忆。例如在讲“内因是事物变化发展的根据。外因是事物变化发展的条件”这一框题时，讲述一个故事：古代有一个人。他不知道鸭蛋从何而来，别人告诉他是鸭子生下来的。一天他吃到了成鸭蛋，便赶快向人说：你知道成鸭蛋是什么生的吗?我告诉你那是咸鸭子生的。同学们一听就笑了，课堂顿时活跃起来。此时告诉学生这个人不考虑外因，单纯从鸭蛋的内因去考虑，所以认为成鸭蛋是由咸鸭子生的，因此闹出了笑话，所以我们决不能忽视外因的作用。
　　四、漫画导入。漫画具有诙谐、幽默的特点，同时它针贬时弊。用于政治课教学的话，既可激发学生的学习兴趣，同时也有助于发挥学生的抽象思维能力和发散思维能力。因此在教学中我们也可以尝试用漫画来导入正题。例如在讲“唯物主义与唯心主义的根本分歧”时，首先出示了“存在即被感知”的漫画，漫画的大意是：英国著名的唯心主义哲学家贝克莱，正在向他的学生讲授“存在即被感知”这一命题。谁知他的学生反而问贝克莱：你的生身父母是不是客观存在的呢?贝克莱说，该死。这正是我所不能回答的!漫画形象地揭示了主观唯心主义的愚蠢可笑。所以，当这幅幽默生动的漫画一出现时，学生即刻兴趣盎然，议论纷纷，教师趁势推导：贝克莱还用得着上街买牛奶、面包吗?他只需闭上眼睛感知一下，牛奶和面包就会从天而降。此时学生哈哈大笑，在笑声中悟出唯心主义的荒谬。而教师适时导入：唯心主义是荒谬的，唯心主义的根本观点是什么?与唯物主义的根本分歧又有哪些呢……
　　五、设疑导入。在教学过程中，教师要善于启发学生的思维，引导学生自觉、积极地思考、发现问题、提出问题、分析和解决问题，以便掌握知识，增长才干，提高觉悟。在运用悬念导入新课时，应根据课堂讲述的内容，设计有关的问题向学生提出，以引起学生的好奇心和求知欲，启发学生思维，调动他们的学习积极性和自觉性，提高他们分析和解决问题的能力。例如。杨利伟成为中国航天史上的第一人，是否仅仅是幸运?通过讨论得出，任何个人要实现自己的理想，实现自己的人生价值，需要依靠个人的努力，同时也需要社会提供一定的客观条件。
　　所谓导之有法，导无定法。在教学过程中，再好的导入方法，如果反反复复，一而再，再而三地使用，不但起不到启思激趣的作用，反而会使学生感到厌烦。俗话说“好菜连吃三天遭人厌，好戏连看三天令人烦”。所以在实际的教学的过程中。我们还可以温故知新，用前面所学的内容引入新课：引用名人名言、格语引入新课；甚至可以采用一些与理科(如数学、物理、化学等)相结合的形式，提高学生兴趣，引入新的教学内容……但在充分运用各种导入方法的同时，我们还必须注意以下一些问题：
　　第一，导入的题材必须具有较强的针对性。教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的语言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。
　　第二，要对教学内容有一定的启发性。导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。收到“一石激起千层浪的教学效果”。
　　第三，导语设计要具有科学性。导语科学与否。要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。
　　总之，导入方法很多，无论那种导入法，只要能使枯燥乏味的政治课堂充满情趣，使学生感到新奇愉快，在不知不觉中接受新知识，它就可以运用到课堂中去调动学生的学习积极性。

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