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导入法走进高中生物教学之探索

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  摘 要:以导入法走进高中生物教学之探索为重点进行阐述,从创设教学情境、导入教学目标、针对学生情况,分层次进行教学、通过教学资源整合的方式,调动学生的思维等几方面进行深入探讨,目的在于利用各种方式实现教学目标,并为后续相关研究提供一定的参考数据。
  关键词:导入法;高中生物教学;创设情境
  在高中生物课堂中,将导入法结合进来是非常必要的,教师通过这样方式,能够有效地调动学生的学习积极性,打造高效课堂,导入方法的实质是根据生物教学的主要性质,以及学生的实际情况,教师做出具有针对性的学习方案,在实际教学过程中灵活运用导入法能帮助学生有效地提高学习成绩,因此,教师应该重点关注此种方法在教学过程中的应用。
  一、创设教学情境,导入教学目标
  课程改革要求学生应该形成创新精神与实践能力,有学者提出创造源于问题,学生只有提出问题,才会进行相应的思考,激发自身学习的兴趣以及强化自身的探究精神。因此在教学过程中,可以通过创设问题情境的方式来培养学生的创新能力与提出问题的意识,导入法是教师打造高效课堂的必要手段[1]。利用导入法能够让学生在课堂刚开始就对教学内容产生兴趣,学生的思维被激发,就能使整个课堂氛围活跃起来,学生通过积极的思考,自然而然地学习新的知识。通过导入法进行教学是在教学过程中最常见的一种教学方式,这种方式主要通过围绕教学目标设置相应的问题。在学习人教版必修1“细胞中的糖类与脂质”这节内容时,教师先拿出事先准备的食物让学生辨认,学生分别说出食物中含有哪种糖类,如果有的学生判断错误,教师可以将手中的食物给学生品尝,比如馒头,粗略品尝没有什么甜味,但是通过反复的咀嚼,就会尝出一定的甜味,这时教师向学生解释,馒头中含有一定成分的麦芽糖等。学生通过这种亲身体验,可以自主探讨食物中的含糖成分,学习一系列关于糖类的知识,接着教师再提出新的问题:脂肪是怎样形成的?根据脂肪的性质,它是怎样储存在人类身体中的?通过这些问题的设置,引入下一步的教学内容。
  二、针对学生情况,分层次进行教学
  受传统教学模式的影响,教师的主要教学对象通常是固定几个人,或者是学习成绩较好的学生,或者是课堂中间部分的学生,如果长时间按照这种教学形式来进行教学,就会导致课堂的乏味性与单一性。在这样的课堂氛围下学生会丧失对学习的兴趣,无法将注意力全部集中在学习上。因此教师应该针对学生的实际学习能力以及学习需要,分层次地设置教学内容,使学生全部参与到课堂中来,从而保证课堂质量,提高学生的学习成绩。在学习人教版选修1“微生物的实验室培养”这节内容时,教师可以先要求成绩较好的学生来讲述自身所看到的实验现象,要求学习成绩一般的学生总结出实验结论,还可以让能力较强的学生做出进一步的分析,向同学们讲述实验原理[2]。这种分层次的教学方式不仅有效激发了成績相对较差学生的学习欲望,而且满足了成绩较好的学生的求知欲望,在生物课堂中为学生提供开拓思维、实现自身价值、发展自身能力的平台。教师也可以通过提出问题的方式来实现分层次教学,要求成绩较好的学生对类似于“实验组与对照组有哪些不同之处?”这样的问题做出相应的解答,要求成绩相对较差的学生回答“实验中自变量有哪些,实验中无关变量有哪些”等问题,紧抓学生的思维,在问题提出与解答的过程中,良好地实现对学生的教学,使各个学习阶段的学生在课堂中都能有所收获。
  三、通过教学资源整合的方式,调动学生的思维
  为了有效补救传统教学中的不足之处,教师应该在教学过程合理应用生成性教学方法,也就是教师与学生之间通过互动学习方式、学生与学生之间利用小组合作探究学习的方式来完成学习任务。教师还可以利用教学资源整合方式来进行教学,资源整合教学方式对学生来说是最有利的教学方式,学生能够通过这种方式快速掌握新知识,并加以运用[3]。比如在学习人教版必修3“植物的激素调节”这节内容时,教师可以要求学生以小组为单位进行探讨,对植物的激素进行深入的分析,并设计出合理的实验过程。小组学生通过研究可以发现植物的激素调节程度与植物的光合作用有关,在制定实验方案时,教师可以要求学生对温度影响植物的激素调节程度这项问题进行深入讨论,学生最终通过实验证明了自身所得出的结论。利用这样的方式,不仅有效地提高了学生对于学习的兴趣,还提高了学生的动手操作能力。另外也有效地激发了学生的思维,提高了学生的创造能力。
  总而言之,在高中生物课堂中有效结合课堂导入法是非常必要的,教师可以合理地设置教学情境,帮助学生做出针对性的学习方案,有效激发学生的学习思维,使学生在各种教学方法的引导下,真正热爱学习,从而完成相应的教学任务,实现教学目标。
  参考文献:
  [1]李婷.问题导学法在高中生物课堂教学中的探索与研究实践[J].中国科教创新导刊,2013(27):55.
  [2]赵丽.高中生物教学新课导入的方法探究[J].中华少年(研究青少年教育),2013(19):71.
  [3]范水华.高中生物教学方法的探索与实践[J].理科考试研究(高中版),2015,22(11):95-96.
  编辑 刘晓宇
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