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有效的小学语文课前导入法

作者:未知

  摘要:导入是语文课的第一个环节,十分关键,有效的课前导入,能激活语文课堂,达到事半功倍的效果。
  关键词:音乐;情景;游戏
  良好的开端是成功的一半。导入是语文课的第一个环节,十分关键,良好的课堂导入它可以吸引学生的注意力,激发学生的学习兴趣和求知欲望,渲染良好的课堂气氛。著名特级教师于漪也曾说过:“课的第一锤要敲在学生的心灵上,激发起他们思维的火花,或像磁石一样把学生牢牢地吸引住。”由此可见,要想达到“课伊始,趣即生”的效果,引起学生注意,激发他们的学习兴趣,使其热情高涨地进入角色,愉快地接受新知识,作为教师,就必须把握课文的特点,根据学生好奇心理,运用喜闻乐见形式,设计非常科学有效的课前导入。 通过我十几年的课堂实践,我认为以下几种有效的课前导入,能激活语文课堂,达到事半功倍的效果。
  一、音乐导入法
  音乐是一种极富内涵的艺术语言,它向我们展示了一幅幅优美、动人的画卷,能像磁石般吸引同学们的注意力,发展学生的想象力,提高他们的思维能力,锻炼注意力、观察力、记忆力等。根据小学生年龄特征,他们大多都喜欢唱歌、追星、听音乐,在播放音乐中自然引发他们的兴趣,因此,也很容易使我们的课堂气氛显得放松。学生在消除紧张心理的同时得到鼓励,自信心也随之提高,他们也就能大胆地在课堂上开口说语文了。在设计导入时,可选择与教材内容密切相关的歌曲作为开场。借助与课文紧密联系的歌曲作为导入途径,这种方法能在情感上引起学生共鸣,又可活跃气氛,让学生在宽松的氛围中学习。如我在教学《找春天》这篇文章时,我先播放了《嘀哩嘀哩》这首歌,由于这首歌大家都耳熟能详,所以有的同学便情不自禁地跟着唱了起来。于是我顺势问道:你们知道这首歌唱的是什么季节吗?生齐声答道:春天。春天在哪里呢?你们想知道吗?想找到吗?这节课我们就一起来学习《找春天》。利用音乐导入新课,不仅激发学生强烈的兴趣,而且更重要的是激发了学生的思维,同时拉近了师生间的距离。 同学们便自然而又轻松愉快地进入了学习新课的角色。
  二、情境导入法
  在教学中教师采用与课文有关的富有激情的语言、精美的彩图、录像、多媒体课件来导入,使学生受到直接的气氛感染,把学生带到形象、生动情境中。《新课标》中明确指出:学生是语文学习的主人。语文教学应激发学生的学习兴趣,注重培养学生自主学习的意识和习惯,为学生创设良好的自主学习情境。教材中的不少课文,或叙述了生动的故事,或描写了美妙的景色,此类课文,可选其中精彩的画面或精彩的情节,通过具体形象的描述,声情并茂的表述,以激发学生的学习兴趣。
  在教学《小蝌蚪找妈妈》时,我设计了这样一段导语:(轻快的音乐先响起)暖和的春天来了,池塘里的冰融化了。青蛙妈妈睡了一个冬天,也醒来了。她从泥洞里爬起来,扑通一声跳进池塘里,在小羊里生下了很多黑黑的圆圆的卵。春风轻轻地吹过,暖暖的阳光照着。池塘里的水越来越暖和了。青蛙妈妈下的卵慢慢地都活动起来,变成一群大脑袋、长尾巴的蝌蚪,他们在水里游来游去,非常快乐。老师生动形象的描述把学生的思绪引进大自然中,引进了生机盎然的池塘里,学生会不知不觉地随着小蝌蚪去找它的妈妈,也在不知不觉中,随着老师的引导轻松愉快地进入学习情境。
  三、游戏导入法
  以游戏的形式,使学生在比赛中,在兴奋中不知不覺地感悟教材中的内容,从而真正做到寓教于乐。例如,教学《蝙蝠和雷达》一课,我面带笑容地说:“同学们,今天我们先来做个游戏,好不好?”学生异口同声地肯定。于是,我就请两位同学上讲台,用手帕蒙住两位同学的眼睛,分别让他们来“贴鼻子”。结果,一个同学把鼻子贴到了嘴巴上,另一个则贴到了额头上。同学们笑得前仰后合,课堂上乐成一团。我就随机问 :“现在请大家想一想,为什么他俩都贴错了?”大家回答:“因为他们的眼睛被蒙住了,看不见!”我就肯定地说:“对!他俩的眼前是一团漆黑,什么也看不见,当然贴错了。”我激趣引题:“那么,蝙蝠在漆黑的夜里为什么能自由地飞行呢?飞机在漆黑的夜里为什么能安全地飞行呢?这节课我们学习《蝙蝠和雷达》,课文将会告诉我们答案。”学生的注意力一下子被吸引到教师的问题上,有部分学生已偷偷地打开课本。
  教师首先是以学生的主体活动来唤起学生的注意,把学生的注意力集中在游戏这一焦点上,有利于在短时间内提高全班学生参与学习;其次是借助游戏,巧设悬念,先声夺人,拨动学生的心弦,使学生进入学习状态,迫不及待地打开课本欲探寻究竟,教师揭题,水到渠成。由“要我学”变为“我要学”,表面上只是字面上换了个位置,而其实际意义把学生由“被动”变为“主动”,这不正是新课程理念下的课堂所追求的吗?
  总之,课前导入的方法是多种多样的,导入有法,但无定法,贵在得法。成功的导入法,就会引人入胜,收到先声夺人、一举成功的奇效。因此,我们要根据学生的心理特点与教学内容,灵活设计,巧妙运用,使导入——这个教学的“第一锤”敲在学生心灵上,最终达到启迪学生思维,激发学生学习兴趣,提高语文教学质量的目的。
  参考文献:
  [1]苏霍姆林斯基著:《给老师的建议》,杜殿坤编译,北京:教育科学出版社,1984年.
  [2]陈国强:《小学语文教法》,中国经济出版社2006版.
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