语文课堂教学中的情节与细节

来源:用户上传      作者:

　　“一树一菩提，一沙一世界。”正如一部部文学作品或影视剧都是由情节和细节组成，通过情节和细节来感染人一样，课堂教学的结构主要也表现在情节的组织安排和细节的处理上。“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”一堂课的节奏一定要起伏跌宕，这样的课才有滋有味。
　　
　　一、情节
　　
　　课堂教学的情节，我概括为两个方面：一是关注文本中描写的人物、事件的情节，以情节带动学生对文本的整体把握和理解；另一方面是教学结构本身，也是一个情节贯穿的过程，高明的教师往往能注意教学过程的开端、发展、高潮和结局，灵活机动地处理好起承转合的艺术。
　　1.整体感知，明析情节。语文教材大都情文并茂。它们以形象的语言反映活生生的生活画面，以饱含情感的符号表达对社会人生的认识，有的内容丰富，有的情节生动，对于故事性强、情节生动的课文，我们要整体感知，明晰情节，激活情感，以此激发学生的创造潜能。
　　例如教学《小蝌蚪找妈妈》一课，这个童话用优美的画面、生动的语言描绘了小蝌蚪寻找妈妈时的有趣经历，课文融知识性、文学性为一体。教学时，应整体把握故事情节，将学生带入童话所描绘的图景中，“几次找妈妈？如何找妈妈？找到妈妈了吗？”让学生在这扣人心弦的情节中学习语言，欣赏画面，愉悦性情。
　　又如《一面五星红旗》的教学案例：
　　当“我”醒来的时候，发现自己躺在医院的病房里，身边站着的就是面包店里的老板，并冲“我”竖起了大拇指，让“我”安心养一养，费用由他来支付。请同学们思考这样几个问题：面包店老板为什么冲“我”竖起了大拇指?先前“我”无法求得面包店老板哪怕是一两块面包的帮助，而今又是什么原因让他愿意主动为“我”支付医院的大笔费用?从面包店老板截然转变的态度中，我们感受到了什么?
　　（“我”以“我”的爱国精神维护了国旗的尊严、祖国的尊严，同时也赢得了外国朋友的尊敬；只有爱自己祖国的人，才可能赢得人们的尊敬。）
　　文中的“我”用自己平凡而伟大的举动，维护了国旗的尊严，维护了祖国的尊严，奏响了一曲赤子爱国的铿锵之歌。同学们还知道哪些国旗的故事，说出来让大家听一听。
　　通过学习，我们既提高了对国旗的认识，又增进了对国旗的感情。同学们，当我们面对鲜艳的五星红旗，你又将怎样用自己的实际行动维护国旗的尊严，维护祖国的尊严?
　　（多媒体播放天安门升旗仪式，同时播放画外音《国旗护卫队队歌》，学生在背景音乐中表达自己对国旗的真情实感。）
　　2.重视精彩之处，力促高潮迭起。所谓高潮，就是指学生思维最兴奋、最活跃的阶段，学生智慧火花时时闪现的时候。有的课表面上看似热热闹闹，气氛活跃，实际一节课下来，学生收获无几，因此，高潮迭起是一堂好课的重要标准。
　　比如《跳水》一文开头说：“一艘环游世界的轮船正往回航行。这一天风平浪静，水手们都在甲板上……”这段文字看似平淡，但对文章情节的展开至关重要。学生往往不会引起重视。教师在学生学完课文后设问：“风平浪静”这个环境描写和跳水故事的发展有什么联系？启发学生回答：正因为风平浪静，水手们才能都聚集甲板上，才有兴致拿猴子取乐，猴子和孩子爬桅杆才能快捷，那帽子才能挂到桅杆横木的一端而不被风刮走，船长才有兴致打海鸥，也才有可能叫孩子跳到海里去，水手们才能在40秒钟内把孩子救上来……
　　又如《落花生》一文中有这么一句关键句：“做人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。”在教学时，教师采用了层层剥笋法，掀起教学高潮：“体面”是什么意思?“讲体面”是什么意思?我们要不要讲体面?“只讲体面”是什么意思?我们能不能只讲体面?我们应该做什么样的人，不该做什么样的人?以上四个问题形成了“体面――讲体面――只讲体面――应该――不该――”的问题系列，紧扣词句，帮助学生准确地理解了“体面”和“讲体面”，以及“讲体面”与“只讲体面”的差别，为准确把握《落花生》一文的主旨扫除了障碍，铺平了道路。这样扣词析句，字词落实，学生兴趣盎然，思维的火花不时闪现，课堂气氛相当活跃。
　　
　　二、细节
　　
　　著名导演张艺谋说过一句耐人寻味的话：没有多少人能记住整部电影详细的过程，却能记住某一闪亮的细节。从这个意义上说，一个令人难忘的细节就是一部好电影。同样，一个精彩的教学细节也是影响课堂成功与否的关键。所谓教学细节，就是教学中的细小环节或方面。细节影响效果，细节决定成败，教学细节是教师教学理念的一种流露，教学风格的一种表达，教学功力的一种展示。
　　1.营造情景，精心设计教学细节。细节是理念的具体化。它是思想与理念的外显，是智慧与灵感的呈现。细节是整体的一部分，设计的细节只有放在流动的课堂整体中才能彰显其价值，这个特定的情境应该是与整个课堂环境浑然一体、和谐共存的，看似行云流水、不着痕迹的情境或细节正是教学水乳交融的和谐。细节的设计缘于对教材、对学生和环境的深刻理解与把握，缘于对各种资源的有效组合与利用。
　　例如《黄果树瀑布》一文的教学，由于学生没有去过这一风景区，条件所限，也不能用课件去演示，所以学生无从感受“每个细胞都灌满了活力”“只觉得胸膛在扩展”这样的意境。执教教师设计了这样的细节。
　　（师播放萨克斯曲《回家》，让学生听后谈谈自己的感受。）
　　生：很轻柔，很舒缓。
　　生：很浪漫。
　　生：让人想念自己的亲人。
　　生：听后让人心情很平静，很舒畅。
　　师：同学们听得很认真，说得都不错。我们再来听一曲，谈谈感受。（播放音乐《黄河大合唱》片段）
　　生：很激动，让人振奋。
　　生：感觉很带劲。
　　生：很有气势，能给人以力量。
　　师：哪支曲子听后有那种“每个细胞都灌满了活力”“只觉得胸膛在扩展”的感觉？
　　生（齐）：第二首曲子。
　　师：是呀，你们的感觉是对的，听到那轰然作响的“黄果树瀑布”声就像听到这支曲子一样，让人有一种细胞躁动与血液沸腾的感觉。让我们再来读读这两节吧。
　　2.关注教学过程，珍视教学细节。教学过程是由一个个的教学环节组成的，一个个环节好比是一粒粒珍珠。课堂教学既是知识与能力相互交叉、渗透与融合的过程，也是精神与生命共同发展成长的过程。在这个过程中时时闪烁、跳跃着一个个鲜活的细节。课堂中我们是不应该也不能够忽视这样的细节的，只有关注、珍视这些细节，才能展现一个流动的过程。
　　例如《猴子种果树》一课教学的几个细节：
　　师：是呀，这只猴子做事没有主见，没有耐心，轻信别人的话，就想今天种下去，明天就能吃到果子，结果什么也没有种成。如果你是那只猴子，你会怎么做呢？
　　生：我要种一棵梨树。
　　师：“杏四梨五”，梨树五年才结果的，你等得及吗？
　　生：等得及。五年里我天天给它捉虫、施肥、浇水，我要与它一起长大。
　　师：你真有耐心。你喜欢吃梨子吗？
　　生：不是的，因为我奶奶有肺炎，经常咳嗽，人们说喝了梨子与冰糖熬的汤能治咳嗽。等到结果子时，我天天熬汤给奶奶喝，所以我要种梨树。
　　师：你真是一个有孝心的孩子！奶奶听了一定会很高兴的。老师把写有“孝心”两个字的一颗“红心”奖给你。（大家鼓起掌来）
　　生：老师，我要种一棵“太阳树”。
　　师：为什么要种“太阳树”？
　　生：不是有首歌叫《种太阳》吗？我想种一棵“太阳树”，让它结出很多很多的“小太阳”，送给那些需要阳光和温暖的人。
　　师：你真是一个爱幻想、有爱心的孩子！你会实现这个愿望的。老师把写有“爱心”两个字的一颗“红心”奖给你。（大家再一次鼓掌）
　　可见，语文课堂教学要有效捕捉与珍视细节。我们要用发展的眼光、激励的神情呵护那别样的思维，要用诚挚的热情、真诚的态度关注每一颗稚嫩的心灵，用高尚的人格、伟大的品性去拥抱每一个独特的生命。（作者单位：江西教育期刊社）
　　责任编辑 徐慧林
　　E-mail:Xuhuilin12@Tom.com

转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-9438427.htm