把教学当作一门艺术

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　　作为一名教师，每当我站在高校的讲台上，面对一双双求知的眼睛，我就会深深感到“讲台神圣”4个字的份量。讲台是教师“传道、授业、解惑”的岗位，它情系学生的渴望、家长的希望、国家的期望。学生期盼从教师身上学到知识，知晓科学的真谛，领悟做人的准则。面对学生，所有初登讲台的教师都会热血沸腾，心潮澎湃，都会暗自立下誓言：我要做一名好教师，终生不悔。岁月流逝，默默耕耘，不由得常常思考怎样才是一名好教师。我认为大致可以有三个层次。第一个层次，把教学仅仅当作一种挣钱养家的职业，在自己的岗位上勤勤恳恳、任劳任怨，认真备课、上课、批改作业、答疑辅导，周而复始，送旧迎新。教学热情在衰减，钻研动力在下降，不求有功，但求无过。第二个层次，把教学当作一项事业，全身心投入，每一个寒暑假都用来备课、写教案、组织习题，孜孜以求，探索规律，努力奉献，追求成功。无奈知识更新的速度太快，再加上业务考核、职称晋升、外语要求、论文数量、科研成果，越教越感到底气不足，如履薄冰，越教越感觉像个教书匠。第三个层次，把教学当作一门艺术终身追求，贯通古今，博采众长，精心设计，不断突破，不断飞跃。教师如同一位功力深厚的艺术家，在课堂的舞台上信手拈来，出神入化，寓教于理，寓教于情，寓教于乐，让学生在欣赏和享受中完成吸取知识的全部过程。毫无疑问，第三个层次是最完美的，教学成为一门艺术，教师升华为一名艺术家，这就是好教师的标准!为此，需要付出毕生的心血。
　　把教学当作一门艺术，教师要拥有渊博的知识，真正吃透并讲出课程的精髓。人们常用“一桶水和一杯水”的关系来比喻讲一节课时教师的知识占有量，其实，这只谈到其“博大”的一面；更重要的是“精深”的一面，那就是吃透教材，掌握精髓，讲出思想，讲出本质。也许你讲了一辈子的“熟课”，但也就。是保持了个照本宣科的水平，而无法达到吃透并讲出课程精髓的要求。深刻地讲出一节课，乃至一门课的精神实质，与一般的完成教学任务不同，这是教师把教学当作艺术与当作职业的一个区别。例如，《计算机文化基础》中讲到“计算机的发展”，教材中的例子学生会认为是陈词滥调，教师可以有两种选择，要么不讲让学生自学，要讲就要讲得精彩。教师应千方百计挖掘出让学生感到新鲜的材料，打开思路，引人人胜，甚至可以借鉴评书演员的表演技巧。同时，还要避免学生以为计算机上天入地，包罗万象，无所不能，要指出计算机毕竟是由人去制造、人去编程、人去使用。教师要讲出每一节课的；思想、每一门课的精髓，而要做到这一点，没有“一桶水”作后盾是不行的。
　　把教学当作一门艺术，教师要研究教学规律，不断提高教学效果。教学的规律，不仅反映在教学内容上，也反映在教学方法上，还反映在教学形式上。作为教师，只有不断探索、研究和掌握其中的规律，并灵活运用于自己的教学实践中，才能收到最佳的课堂效果。例如，笔者所教的课属于基础课，开在新生的第一学期。有的学生冲杀出残酷高考，想休息，想轻松；有的学生习惯于中学的讲课方式，等着教师掰开揉碎喂进去。大学毕竟减少了作业、考试，学生一路自由到期末，考试挂起红灯才后悔万分。如何让学生尽快地适应大学的学习环境，习惯大学教师的讲课方式，注意调整自己的学习态度、学习习惯、学习方法，教师有警示的责任。为此，笔者在第一节课就明确地告诉学生，你不再是学校或班级的尖子，天外有天，山外有山，竞争是残酷的，一切都要从零开始，不能再沿用中学的学习方式。教师应具体指导学生如何听课，如何记笔记，如何自学，如何把握重点，如何归纳总结……大学更强调学生自主学习，独立思考，培养学生分析问题、解决问题的能力。虽然几分钟的课外话占据了宝贵的课堂时间，但警示是有作用的，教师的循循善诱会让更多的学生扬起学习的风帆，制定更高的人生冲刺目标，始终保持高昂充沛的学习兴趣和学习热情。
　　把教学当作一门艺术，教师要不断把新的正确的教育思想和教育理念贯彻到教学中去，指导教学改革。在教学中不仅注重学生知识的掌握、能力的加强，更要注重学生全面素质的提高。例如，《计算机文化基础》原来60多课时被压缩为30多课时，面对厚厚的一本教材如何讲完，讲深，讲透?过去我总嫌课时少，讲课追求面面俱到，恨不得把教材上所有知识点全部讲深讲透，内容与课时的矛盾相当突出。解决的办法是引进了外校新的教育理念――讲一，看二，考三。教师少量讲，讲得恰如其分，简明扼要，讲出精髓，讲出思想。学生要学会看书，用心体会，真正看懂。考试要检查知识点的综合归纳，举一反三，鼓励创造性思维。教育理念的转变，使我受益匪浅。过去每到期末，学生会要求教师划重点，给考试范围，以便死记硬背，临阵磨枪，现在已有很大的转变。教师应逐步引导学生，变被动为主动，变压力为动力，做一个终身爱学习、会学习的人。
　　把教学当作一门艺术，教师要把学生当作教育的主体，启发和引导学生学会自己吸取营养。学生不仅是教育的对象，也是教育的主体。变灌输为启发，变督促为引导，变“要我学”为“我要学”，这是教学中的艺术。让学生作为主体融入教学当中，自主学习，自主探究，得到心灵的启迪、智慧的开发。例如，“幻灯片的制作”，我尝试用10分钟介绍基本创建方式，重点是幻灯片的背景和框架、动画效果和声音效果。并要求学生上机完成幻灯片制作，评比挑选出最佳作品。学生学习的兴趣被激励，个。个身手不凡，大胆创新，取长补短。学生们并不局限于教师的简单介绍，更愿意自己攀登，做几个高难动作。学生的作品让我惊讶，让我感叹!文字流畅，图片新颖，画面精美，个性鲜明。事实证明，只要教给学生“游泳”的方法、要点和技巧，同时给学生提供“下水实践”的机会，就能让他们自主学习，就能开发智慧，启迪心灵，使他们真正学会“游泳”。
　　把教学当作一门艺术，教师要精心设计课堂教学，最好预先估计到可能出现的情况，并善于随机应变地驾驭课堂教学。一堂课如何开头，如何结尾；如何突出重点，如何解决难点；哪里需要详细讲解，哪里可以留给学生“自证”，哪里作为学有余力学生的“思考题”；在哪里该有一个发问，怎样措辞使这一发问更具有启发性等等，无论是大局还是细节，都有许多需要设计的地方，有的还可以设计几种不同的方案，以随机应变。例如，《计算机文化基础》先讲哪一章，第一种方案是先讲计算机基础知识，这是传统讲法；第二种方案先讲文字处理软件WORD，优点是使学生尽快掌握完成作业的工具。第三种方案先讲网络，优点是让学生尽早熟悉上网提交作业的环节。三种讲法各有千秋，教师可根据学生实际情况灵活选择。
　　把教学当作一门艺术，教师要善于激发学生的兴趣和热情，激发学生的好奇心。“兴趣是最好的老师”，“引人入胜”是教学的艺术。不同类型的课程有不同的方法去激发学生的兴趣，但共同的前提是，教师本人对该学科的热爱，对该门课程的精辟理解和精彩讲授。一个教师，如果能在教好一门课的同时，激发起学生的好奇心，使哪怕一部分学生对探究问题着了迷，就不仅是称职的教师，而且是优秀的教师。例如，教给学生自主学习应抓住3个环节，第一抓课堂，表现在听课是主动参与还是被动参与，结果大不相同；第二抓作业，因为作业是检查知识，巩固知识的重要环节；第三抓小结归纳，每章节自己梳理串联知识点，同样是非常重要的环节。
　　把教学当作一门艺术，教师就要孜孜以求，不断追求新的境界。艺术的生命在于创新，教学的生命也在于创新。优秀教师讲同一门课，第二遍一定不同于第一遍，第三遍也一定不同于第二遍。一堂课讲得好，就像演了一场好戏，自己往往也很兴奋，不但学生是一种享受，教师自己也是一种享受。不仅科研能提高一个教师的水平，教学也同样能提高一个教师的水平。艺无止境，教学也无止境。提高课堂讲授的质量关键在于课前要精心设计课堂上的分分秒秒，教师要具有艺术家般的精雕细刻的技艺和精益求精的自我要求，这也是一名教师基本职业道德的体现。面对学生容不得半点疏忽，讲台上的挥洒自如、一气呵成、胸有成竹、点石成金的背后，是课下的辛苦劳作、千锤百炼、不断创新、不懈追求。“一切为了学生，为了一切学生，为了学生的一切”，应该成为教师终身的座右铭。
　　(作者单位：北京工商大学计算机网络中心)
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