把生活引入语文教学的探讨

来源:用户上传      作者:

　　【摘 要】生活化教学是近几年不断提出的教学方法。生活作为很多知识的源头，确实能给很多学科教学带来启发。在语文教学中引入生活教育，可以拉近古诗和学生的距离，有利于课文的理解，给课堂带来惊喜。
　　【关键词】生活化；语文教学；突破
　　【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1671-1270（2019）18-0185-02
　　语文中有很多的名篇名文，它们是中华文化的瑰宝。学生往往在认字之初就开始认识古诗了，很多学生对古诗都有很好的“印象”。但是随着教学活动的开展，很多课本内容需要记忆，对文章的理解也要深化，这时小学生就会对语文学习会产生不良情绪。教师要积极引导，通过改变教学方式，来引起小学生对课本内容的兴趣，达到教学目的，而生活化教学就是不错的方式。
　　一、生活化教学在语文教学中的必要性
　　语文教学是小学学习中很重要的部分，它是学生对我国深厚的传统文化的启蒙，对培养学生的审美情趣有着很大意义。在当前小学语文教学中，多是根据一些名校的考题类型来设置教学题型，针对性的学习，这种典型的应试教学确实不利学生对语文学习产生真正的好感。如一首很美的古诗，学生要了解古诗作者的名字、重点诗句是什么、古诗表达的中心思想等等，仅仅这些是无法靠近古诗的本质的。对于这样的教学，小学生往往只是背诵，无法将古诗和现实联系起来，缺少时代的连接感。
　　生活化教学引入语文教学中，可以引起学生对现实生活的关注，一个生活化的课题引入，可以提升学生对语文学习的兴趣，靠近文章作者的情感，进一步感受语文所带来的审美情趣。如古诗中的很多诗句，经过数千年的传颂，仍能满足当下社会人们的情感表达，相信当一个小学生在春游时默默地吟诵出“草色遥看近却无”时，内心肯定能感受到古诗的意境。
　　二、生活化教学在语文教学的运用
　　在人教版小学语文六年级上册《山中访友》的教学中，教师就通过生活教育法，在课堂中引入丰富的趣事，使课堂更加有活力，进而使学生更加热爱语
　　文课。
　　例1：《山中访友》是一篇散文名作，如何让学生体会大自然的妙处呢？如何把生活化教学引入到课堂中，进而把学生注意力引入课文，更好地理解课文？其中有这样一个片段：
　　师：同学们，春天来了，你们都喜欢去哪里玩儿呢？周末都在干吗呀？
　　生1：（很开心的样子，有很强的表达欲望）我喜欢去游乐园！
　　生2：我喜欢和朋友去动物园！那里有很多好玩的动物！
　　生3：我周末多在家看书。
　　师：你们的周末过得很有意思。老师在上个周末去野外春游了。
　　生：（面面相觑，一个学生举起了手）老师，我也去外面爬山了，还和我的朋友们一起进行了野炊。
　　师：我与大自然亲密接触，鸟儿给我唱歌，蝴蝶在我身边围绕起舞。
　　生1：老师，你是不是在开玩笑？小鸟不会给人唱歌，蝴蝶见了人还不吓飞？
　　生2：就是阿，鸟儿见到人也会飞走。
　　师：老师没有骗你们。我春游的地方开满了花朵，鸟儿在树上唱歌，蝴蝶见了我也不飞走。你们如果不信，可以趁这个周末去体验一下。大自然是我们的朋友，只要你真心去待他们，就知道那种美好了。
　　（第二天的语文课上）
　　师：同学们都有按照我说去大自然怀抱中了吗？
　　生1：老师，我周末去了一个在农村亲戚家，他家有个小菜园，开满了花，我进去，蝴蝶确实围着我飞呢。感觉它们根本不怕我啊。
　　生：老师，我去了，那感觉很美好……
　　（同学们你一言我一语，描述着自己的感受）
　　师：（在这个时候适当翻开课文）走进大自然，才能体会到大自然的美妙。这件事很早以前就有人体验过，这就是我们今天要进入的课文——《山中访友》。其实体验大自然的奇妙之处在很早以前就有人做了，而且还把自己的感受写成了文章，情景生动相信你们都可以体会到。现在我们就打开课文，跟着作者去体会他的所见所闻，和我们的是不是一样呢？
　　三、生活教学法在语文教学中运用的思考
　　通过这个案例，可以发现这种方法与传统的教学方法有较大的区别，它更贴近学生的主体感受，更加容易引起学生的参与性，激发学生的探究欲望。语文教学要和生活接近，从学生熟悉的生活出发，巧妙地引入课本的内容，让学生很容易进入学习的主题，而且引导学生去体验生活，注重在體验中积累经验，发现生活，发现规律，这些仅靠课堂听老师讲解是难以实现的。而新型的教学方式是有必要的，它是建立在对学生身心发展规律的基础上，是建立在人与生活相互链接的基础上的一种教学方式。教师应该好好琢磨和研究一下这种生活教学法。不断改善自身的素质，以到达一个教师与学生共同学习、共同进步的双赢
　　局面。
　　传统的教学方式，教师基本是直接打开课本，很少考虑学生对这堂课的接受度。学生对这个话题是不是感兴趣。紧接着就是分解教学内容，生字有哪些，词语有哪些，好的段落是哪些。这些对学生来说，最后都是知识，而不是成为学生情感教育的滋养。在新型教育这里，学生的智力发展是教育的出发点，通过一些切身的生活体验，找到解决问题的办法，这一出发点可以挖掘学生的潜力，更好洞察事物的规律和
　　联系。
　　通过给学生布置他们感兴趣的“作业”，让学生自己去发现，逐步学会探索，是培养解决问题能力的机会。这种能力对学生日后的成长很有帮助，也是终生需要学习的本领。这也是教师在教育中应该贯穿的一个思想。通过这个案例，打破传统语文课堂的结构，多引入生活化的东西，学生通过真实的生活来进入课本的内容。
　　四、总结
　　综上所述，生活化的引入使小学语文教学突破了传统的语文教学模式，打破了 “功利性教学”和“实用性教学”，扭转“教师中心”和“文本中心”的教学局面。教师还可以把社会生活、时代精神和感情体验加入到语文教学中，让学生深入体会课文所呈现的生活场景。这样的教学方式才更符合小学生的认知规律，符合他们的心理需求。
　　【参考文献】
　　[1]王道俊，王汉澜.教育学（新编本）[M].北京：人民教育出版社，2005.
　　[2]游国恩.中国文学史（修订本）[M].北京：人民文学出版社，2004.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14843326.htm