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作文教学中如何培养学生的创新能力

来源:用户上传      作者: 李毅苗

  摘要:培养学生的创新能力,是新世纪学校工作的重要任务,具体体现在各科教学之中,作文教学也是如此。目前,作文教学处于低迷状态,学生写作兴趣不高,作文水平低。主要原因就是教师写作指导因循守旧,按部就班:人云变云,众口一词,不重视教法上的创新,更未注意学生创新能力的培养,一套教法传了几代人,数十年不变,才导致作文教学死水一潭,毫无生气。如果再不在教法上寻求突破,再不培养学生的创新能力,后果将不堪设想。所以就作文教学本身而言,更就新世纪教育工作的任务而言,我们在作文教学中培养学生的创新能力都是当务之急。那么,在作文教学中如何培养学生的创新能力呢?本文试从以下几个方面谈谈个人的见解,希望借以引起语文界同仁的重视。
   关键词:作文教学;培养;创新能力
   中图分类号:G630 文献标识码:A 文章编号:1003-2851(2011)05-0051-01
  一、意上的创新
   古人云:文以意为先,意是文章胆。立意新颖的文章才能力挫“群雄”,脱颖而出,才能吸引读者,充满魅力。中学生作文往往喜欢模仿范文,观点陈旧,落入窠臼无新颖感而言,因而学生腔十足,考试时肯定难拿高分。久而久之,不利于学生思维能力的健康形式,创新思维的火花渐渐趋泯来灭。
   在作文教学中,教师要利用给文章立意的方式培养学生逆向思维、发散思维和求异思维的能力,从而增强学生的创新意识。可以从人们普遍认同的观点上提出不同的观点,如对成语“班门弄斧”的理解本足贬义的,可引导学生得出“弄斧”还需到“班门”的结论,培养学生逆向思维和求异思维的能力,可以用对同一事例从不同角立意的方式进行训练。比如对寓言“滥竽充数”的分析,可从齐宣王的角度写,可从南郭先生的角度写,也可以从吹竽者的角度写,还可从齐缗王的角度写,立意是不同的,从而培养学生发散思维的能力。立意上的创新,是作文教学中培养学生创新能力最行之有效的方法,也是高考拿高分的决窍,切不可忽视,要加强之方面的指导和训练。
  二、选材上的创新
   有了好的立意,只是作文成功的开始,选择什么样的材料,怎样选择材料才是问题的关刍。学生作文往往在这方面缺乏创新意识,选择的材料都是一些“陈谷子、烂芝麻”。雷锋的事例用了几代人,讲崇高品质似乎除了雷锋再也举不出其他例子,同时代联系不紧。我们的学生也成了不食人间烟火的老古董、老学究,可是又缺乏老学究的文学功底,笔下写出的东西当然无人愿看,更谈何拿高分。
   在作文教学中,要引导学生选材上的创新,让他们关心现实,深入生活,从现实中获得时代气息浓、活生生的材料,运用到自己的作文中。这样既使学生增强了创新意识,又能提高写作水平,在高考拿部分,何乐而不为呢?
   同时,还要善于点铁成金,化腐朽为神奇,对一些老材料(包括教材中的材料),要引导学生发现其创新价值,想人之所想,用人之所未用,使老材料能证明新观点,解决新问题。同充满时代气息、切合社会现实的新颖材料相比,这也是一种新颖,是化腐朽为神奇的新颖,更能培养学生的创新能力。
  三、篇章结构上的创新
   立意有了,材料也选好了,篇章结构方面的问题就是显得重要起来。学生作文在这方面也是守旧有余,创新不足。古人云:“文似看山不喜平。”而学生写起来一般都是平铺直叙,一竿子打到底,元曲折离奇可言:读起来也就平谈无奇,索然寡味,教师可利用这一情况对学生进行创新训练,培养其创新能力。
   结构上的创新训练可从多方面进行,倒叙插叙和补叙方式的运用,是避免平铺直叙、增加读者阅读兴趣的有效手段:欲扬先抑、欲亵先贬手法的运用,是增加人物形象的魅力。塑造人物形象的行之有效的方法:有尾呼应,前后照应是使文章结构严谨的得力的措施:悬念式的开头,含蓄性的结尾是激发读者探奇心理和充分想象的保证等等这一切,都旭培养学生创新能力的有效途径。当然,对于提高学生写作水平来说更是不可或缺的,要引起学生的高度重视。
   需要指出的是,篇章结构上的创新要在学生掌握了文体概念的是基础上进行。不同的文体有不同的特点,不能忽视这些特点来进行所谓的创新。不然的话,学生写出来的东西只能是非驴非马的“四不象”。这种创新是不可取得,后果也是恶劣的。
  四、语言运用上的创新
   新鲜的语言,生动活泼,雅俗共赏的语言,典雅,富有文采的语言是文章成功的基础。学生作文缺乏的正是这些。常常是好的立意,新颖的材料,精巧的结构都毁于语言的干瘪、苍白无力上。不讲究遣词造句,不追求词语的简洁精练,不谋句式的灵活多变,口里怎么说,手上怎么写,甚而至于条理不清,杂乱无章。这种情况在中学生习作中是司空见惯,亟待改进。在作文教学中,教师应在培养学生语言运用上创新能力方面下功夫。
   一方面,引导学生在词语运用上的创新。汉语是世界上词汇最丰富的语言之一,挑选最能反映文章思想内容的词语本身就是一种创新能力。同时,成语、俗语、谚语、歇后语等高度凝炼、生动形象、读者喜闻乐见的词语一旦进入习作,将使得文章言简意赅,以崭新的面貌出现在读者面前,使文章增色不少。当然,这种创新要在培养学生养成积累词语的习惯的基础上才能达到目的。
   另一方面,创新还可在句式的选择运用上进行,一篇文章如果句式单一,只能给人呆板凝滞的感觉,影响感染力。应该指导学生进行各种句式变换的训练,在习作中根据内容的需要,恰当地使用常式句或变式句,整句或散句,长句或短句,奇句或偶句。使得文章句式灵活多变,读起来舒缓有致、抑场顿挫,体现其在句式上的新颖来。
   另外,象征手法的运用,同联想,想象密不可分,也是创新能力的体现。要指导学生在联想、想象的前提下的运用象征手法,力求立意的新颖和构思的精巧。
   为使得文章的语言生动形象,各种修辞手法的运用也是必不可少的,这里特别要指出的是比喻手法的运用,更需用在创新。比喻手法运用得娴熟,不光对于写用,就是说话也获益匪浅,教学中加强这方面的训练。
   总之,作文教学为培养学生的创新能力提供了得天独厚的条件,我们语文教师要不失时机地很好地利用这个有利条件,为提高学生的作文水平,更为培养学生的创新能力而探索、而努力。


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