职高电子电工专业学生厌学的原因分析与对策
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作者: 潘云
十多年来，我一直从事职业高中电子电工专业专业理论与技能的教学工作，总体感觉是现在的学生越来越难教，课越来越难上。以前的学生能及时认真完成的作业现在是不到一半的学生能完成；以前一学期能完成的教学任务现在只能完成四分之三；课堂上认真听讲的同学越来越少，睡觉、说话、玩手机的越来越多；整顿课堂纪律，组织教学的时间越来越多；能完成的教学任务越来越少；教学效率越来越低。厌学已成为困扰学校和学生的急需解决的难题，所以，了解学生厌学的原因，帮助学生克服厌学情绪显得尤为重要。通过与厌学学生的谈话及其家长的接触，我总结出职业高中学生厌学的原因及相关有效措施。
一、职高生厌学的原因探究
职高学生厌学的原因是多方面的，学校、家庭、社会不同程度地给学生施加了不良因素，具有不可推卸的责任，因为学生是我们教育的产物。职高生厌学原因具体说来有以下几个方面。
1.学生自身的因素。学生对所学专业不了解，盲目选择，入学后发现与自己想象中的情形大相径庭，从而产生厌学情绪；在学习中有自卑、畏难心理。电子电专业的专业理论有较强的逻辑性、抽象性和实践性，这需要学生有一定的物理基础。很多同学在学习初中物理时感到物理难学，进入职业高中学习电子电工专业理论时，就有畏难心理，把学不好专业归结为“以前的物理就不好”。甚至有同学把《电工基础》、《电子线路》两门基础理论课称为“天书”，因而对所学专业失去兴趣；同学之间的不良习气也相互影响。进入职业高中的学生与普通高中的学生相比，学习成绩处于中下等，基础较薄弱，自我控制能力差，是非观念淡薄，容易受诱惑。当他们进入一个班级后，不好的学习习惯容易相互影响，导致学习缺乏积极性。
2.引发职高生厌学有其社会因素。在大多数人心目中，职中生是“差生”、“二流子”的代名词，认为上职中的都是没出息的，这样的偏见打击了学生的自信心。甚至，当别人问他们在哪儿上学时，有的学生都不愿告诉别人自己是职业高中的学生。不仅如此，随着现代技术的发展，自动化程度越来越高，对操作工人的要求相对较低。电子企业新招的工人只需经过几天简单的培训就能上岗操作，有的岗位甚至没有技术要求。这样的就业现状导致学生觉得读书只不过是为了混一张文凭而已，从而失去了学习的动力。
3.家庭因素对厌学推波助澜。很多父母迫于生活的压力外出打工，把孩子留给年迈的爷爷奶奶照顾，忽视了父母作为孩子第一任老师的作用；有些父母教育方法简单粗暴，孩子做错了事情非打即骂，使孩子受到刺激，引起孩子的逆反心理；长辈的过度溺爱，使孩子养成好逸恶劳、“饭来张口，衣来伸手”、不思进取的坏习惯；父母因各种原因争吵，不顾及孩子的感受，草率离婚，给孩子的心理造成创伤，从而无心学习，产生厌学情绪。
4.引起学生厌学，学校具有不可推卸的责任。一部分课程的开设没有紧跟专业的发展方向，开设的课程陈旧，无法激起学生的学习兴趣。有些专业课程开设了十几年，现在还在开，如《黑白电视机的原理与维修》等。教学实习设备利用率低，实习耗材不能及时到位，使技能训练时间减少，导致学生操作基本功不扎实，觉得学不到东西；在学生管理方面未能实现人性化管理，封闭式的管理模式使学生课余生活单调，学习效率低；全校没有形成良好的文化氛围，班级、学校凝聚力不强。
二、引领职高生摆脱厌学情绪的有效措施
通过上面的分析可以看出，学生厌学的原因是多方面的，要帮助学生摆脱厌学情绪应从社会、学校、家庭、学生等方面采取措施，多管齐下，齐抓共管，调动学生学习的积极性。
首先，从社会方面来说，要加大职业教育的宣传力度，消除人们对职业教育及职高生的错误认识，在社会上营造良好的舆论氛围，尽可能地为职高生创造就业和创业的机会，使他们对知识、技能和未来充满信心和希望。
其次，从学校方面来看，必须开办家长学校，帮助父母树立正确的教育观念，掌握科学有效的教育手段和方法；因地制宜，因材施教，合理开设专业课程，加大实验室、实习室的投入，确保实习设备能及时、高效地投入使用；教师要主动关心、爱护学生，不能因学生不当的言行而放弃对他们的教育，要与学生建立民主、平等的师生关系。学生只有“亲其师”，才能“信其道”；在教学过程中要不断改进教学方法，利用新课程理念把现代技术带进课堂，调动学生学习的积极性；对学生实行人性化管理，坚持宽严合一的原则。鼓励学生选修第二、三技能，让有专业特长的学生获得学习的成就感。
最后，在家庭方面，父母要改变教育观念，加强对子女的教育，多与班主任沟通联系，及时了解子女的在校情况，配合班主任进行教育。不能认为教育是学校老师的事情，自己就不闻不问，甚至老师询问学生情况时还采取不配合的态度。
以上是我在实践中的一些体会。总之，教育是一项系统工程，需要社会、学校、家庭三方面齐心协力，共同为学生创建一个优良的学习和生活环境，帮助学生消除厌学情绪，确保学生健康成长。
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