如何营造快乐的高中语文课堂
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作者: 李福来
营造一个和谐而温馨、活泼而有序的课堂气氛，是检验一个教师驾驭课堂能力的一杆标尺。努力为学生营造一个快乐的高中语文课堂至关重要，我认为可以从以下三个方面着手。
一、欣赏学生、关爱学生、认可学生，打造和谐课堂。
良好的语文课堂要靠教师的用心引导和学生的积极响应才能创建，而融洽的师生关系是形成良好课堂气氛的重要保障，课堂内师生关系的和谐所产生的情感教育，远比单纯地传授学科知识更为重要。这种和谐的人际关系，使师生在人格上互相尊重，情操得到陶冶，情感得到发展，在坦诚的基础上，师生互相热爱，互相信任，良好的课堂气氛由此而生。
要让学生“乐学”，首先老师要“乐教”。高尔基曾说：“谁最爱孩子，孩子就爱他，只有爱孩子的人，他才可以教育孩子。”一个眼神，一抹微笑，一句真心的赞美，会使学生感觉到老师与他们是心心相通的。抓住学生微小的优点，让它闪光，他会觉得信心倍增，觉得老师是伟大的伯乐，直至爱上语文课。快乐是他们前行路上点亮的灯烛，快乐是他们航船上扬起的风帆。
高中语文课堂是一个特殊的环境，要让学生觉得课堂内有课堂外所没有的快乐。要做到这一点就必须为学生提供一个宽松民主的学习环境，把教师的“讲堂”变成学生的“学堂”，要让学生有更多的时间自由讨论，让学生勇敢地走上讲台去演讲，去表演课本剧，去辩论人生，并给学生的活动以充分的认可。认可是雨，认可是阳光，美丽的花儿总是向着阳光开放。要让学生相信是金子就不要埋在土里，是鲜花就要大胆地绽放。对学生的每次进步都应给予鼓励，对学生的每次成功都要不吝惜掌声。学生获得了掌声，就是获得了一份精彩，而掌声是给他最动听的音乐，每一份精彩都会使他感动。在这种快乐的氛围中，相信课堂会趋于完美，学生的人生也会更加完美。
二、激活课堂，释放师生交流的最大能量，营造最佳学习氛围。
1.高中语文课堂要活而有“新”。求新，是激活的保证。首先，它要求教师的教育观念、教学思维要与时俱进。新时代的教师要能赶上时代的要求，应合时代的节拍，这样才能引导学生向善向美，而不能落在学生思维视野的后面。其次，它要求教学的内容要新鲜，教学的每一个目标都要能逗起学生的学习兴趣和求知欲望。最后，它要求教学的方法要新颖。要善于调度教学的形式，变换教学的课型，充分利用各种新颖独到的教学手段，尤其是现代教育技术手段为教学形式提供了越来越丰富的选择，多媒体演示、网络互动等，都能为达到良好的教学效果服务。
2.高中语文课堂要活而有“深”。求深，是激活的关键。把课教活，实际上是对教师提出更高的要求。扎实的功底，灵活的教学机制，非凡的应变能力，娴熟的教学技艺，这些应成为试图把课教活的教师所追求的境界。教师通过缜密的设计，精心的安排，使学生能在有限的时空内获取更多、更新的系统化的知识；通过教材搭建的平台，引导学生探求有思考价值的问题，获得有持续性的教益。离开了求知的深度和广度，“活”也就显得层次低、效率差了。
3.高中语文课堂要活而有“效”。求效，是激活的目的。效率是教学的生命，“活”就是要多方面考虑到“听说读写”的最优化组合，相机穿插识记、理解、应用、分析、综合、评价诸多能力训练，使学生能够全神贯注地积极兴奋地获取知识，体味到接受新知识的愉悦，使之记得牢，学得快，用得活，变苦学为乐学。
三、强化学生的自主行为与强化问题意识，突出作业的“挖潜效应”，深化语文课程改革。
钱梦龙先生“以教师为主导”的观点本来是对中学语文改革的一大贡献，不幸的是这个观点被许多人曲解成类似控制之意，似乎学生只能在教师的组织安排下去表演，至于学什么，如何学，怎样从已知到未知，全凭教师的意志控制。这种“主导”禁锢了学生的创造性思维，泯灭了学生的自我意识。况且，语文的真谛不是靠“演”出来的。而是靠悟出来的，靠谁来悟？当然是学生自己。我们呼唤通过语文教学改革推动创新型人才的培养，就必须强化学生“自主”行为，让个性成为创新的灵魂。教师应放弃“师道尊严”，不再居高临下，把自己和学生一同当作“人”，在教学活动中积极营造宽松、和谐、平等、民主的氛围，使学生有心理上的安全感和自由感。
传统的高中语文教学除了注入式教学充斥课堂外，还有一个突出的误区，就是让学生满足现成答案。学生在课堂上很少有独立思考、质疑问难，发表不同意见的机会，即使偶尔有，也不被重视。有的学生出于大胆探索而发表了不正确的意见，则被认为是对教学的干扰，似乎理应受到奚落、指责。而课上所谓的“启发”，无非是按照教师的思路做出的预定答案。对此，许多老师都意识到不好，却又乐此不疲。假如老师提出的问题学生都能回答，这节课还有上的必要吗？要学生有所得是不错的，关键是我们应该追求到底是让学生知道什么，还是让学生不知道什么。国外一些教育专家认为学生带着问题走进课堂，带着更多的问题走出课堂，这才是成功的教育、优质的教育。我认为这是对传统语文课堂教学应该如何改革的一个很好的启示。
布置作业是课堂教学的常规之一。问题是我们究竟有没有弄明白为什么要布置作业。就高中语文学科来看，作业的这一“巩固”功能实在还次要，重要的在于它的“挖潜”效应，让作业成为学生思维的延续。在语文课本中有不少可让学生发散思维的“空白”，教师要加以充分利用，设计开放性的作业。在内容上既可与教材内容相联系，又可与学生生活相结合，还可与社会活动接轨，题材要广泛，思维要开阔，让学生有“自由驰骋”的空间；在形式上应自由灵活，可书写，可口头，可独立完成，也可分工合作。这样，学生才能重树信心，激发学习兴趣，培养创新精神，由被动学习转化为主动探究、合作。
总之，语文是丰富多彩的“大自然的语言”，语文是千姿百态的“桥之美”，语文是超然物外的“童趣”。那一篇篇文质兼美、风格多样的文章能帮助学生感知体会亲情、友情、民族情及道德力量、人格魅力等的内涵美和结构、语言、韵律等的形式美。语文不只是师授生受，还是丰富多彩的各种活动，让学生沉醉于其中，积极思维、踊跃参与，全身心地投入到学习探索和创造中，以最高效率获得丰富知识和情感体验。
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