从中考命题看课堂教学实践
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一、中考语文试卷是对《语文课程标准》的具体描述
《语文课程标准》是九年义务教育阶段语文命题的基本依据。目前，尽管各地中考的招生制度不尽相同，命题的形式、内容更加多样，但中考语文试卷都是以《语文课程标准》为纲要，中考内容也是按照《语文课程标准》的要求进行描述的。《语文课程标准》把考试内容分为五个方面：1.识字与写字；2.阅读（含文言文阅读和现代文阅读）;3.写作；4.口语交际；5.综合性学习。现在的中考试卷把上面五个方面的内容归为三大方面：1.积累运用；2.阅读理解；3.作文。口语交际与综合性学习一般归到积累运用中考查。《语文课程标准》对各方面的要求都有较详细的解说，我们在平时的教学实践中务必认真学习，明确要求，掌握考试的大方向，坚决克服“只埋头拉车，不抬头看路”的倾向，学好用好《语文课程标准》，并用它来指导自己的课堂教学实践。
二、中考语文试卷是对初中三年课堂教学的综合检测
语文教师在平时的课堂教学实践中，要做到认真备课，认真上课，认真批改作业，认真组织考试与辅导，这是我今年参加中考命题之后感触最强烈的一点。语文教师一定要研究课堂，提高课堂45分钟的效率，重视教学效果。纵观近几年各省市的语文试卷有以下几个特点：
1.“积累运用”部分的注音、字词考查一般在语境中进行，如2007年江苏镇江卷的第1题；背诵考查的篇目都是名家名篇名句，如2007年北京卷的第5题、上海卷的第1题；修改病句的考查一般也会在一定的语境中进行，如2007年宁波卷的第5题；口语交际、综合性学习的考查注重了实用性，如2007年安徽卷的第3题要求做读书卡片，北京卷的第6题考查了文学名著的阅读，第7题、第8题、第9题考查了提炼与筛选信息的能力。我们在平时的教学中，对课本中要求背诵的古代诗文，要让学生认认真真地背，这与新课程理念是不矛盾的。默写时要做到字字落实，尤其是学生默写时经常出错的字，更要时时“温故”，一个字默写错了，就是零分。要按照《语文课程标准》的建议，有计划地安排学生阅读，三年怎么安排，一个学期读哪几本名著，要做统筹规划，心中有数，至少要达到《语文课程标准》提出的“学生九年课外阅读总量达到400万字以上”的要求。口语交际、综合实践活动在中考语文试卷中较难进行准确的考查，近几年有不少专家学者对如何编制这方面的题目争议较大，但我们应从培养学生综合语文素养的高度重视完成这方面的教学任务。
2.中考现代文阅读的选文大都选自课外，这样就放开了语文教师的“手脚”。我们在复习时“不必紧紧围绕着语文书打转”，而应充分发挥自身的主观能动性与积极性，对课堂教学提出更高的要求。但有的教师误认为现代文阅读的考查大都是课外的选文，课内的文章可教可不教，这就错了。其一，中考的题目是“理在书中，题在书外”，课内外遥相呼应，因此在平时的教学中，要重视课内文章的教学，让学生学好。其二，语文教科书的选文都是专家教授们按照一定的体例精选编排的，在教学过程中教师可以适当地补充一些时文、美文，但不应对语文教科书“伤筋动骨”，不能避开教科书不教，专搞“阅读题海”的训练。
从今年的中考现代文阅读命题来看，有以下特点：从词句理解、文意把握、要点概括、内容探究、作品感受等方面，考查学生对阅读材料的整体感受和综合理解能力以及获取信息的能力；注意评价学生的情感体验和创造性的理解；从对形象、情感、语言的领悟程度来评价学生初步鉴赏文学作品的能力。这些能力的培养有一个较长期的过程，在平时的教学中就要自觉渗透与落实。
3.文言文阅读的考查，一般只考浅显的文言文。题目的设置大都是考查常见的文言虚词、实词的含义和用法，对句子的考查则侧重于关键句子的翻译或理解，对内容的考查一般与现代文的考查基本相似。我们在进行文言文教学时一定要抓好重点，把握深浅，对文章内容也要进行适当的分析概括。在中考复习时要选好课外文言文的篇目，选取那些难易适中、文质兼美、有一定教育意义的文言短文，这样的复习可以收到事半功倍的效果。
4.作文教学要对学生提出明确的要求，让学生写出自己的真情实感，切莫写出“无病呻吟，没有文体规范，四不像的文章”。中考作文坚持“淡化文体，重在表达”的原则，但淡化文体并不是不要文体，而是重在考查学生的表达能力。在作文教学中，要求学生关心身边的生活，注意积累素材，多方面感受生活，学习、揣摩优秀文章是怎么提炼生活的，怎样谋篇布局的，怎样表达思想情感的。还要注意教会学生审题（因为中考是限时的命题作文），揣摩试卷命题的思路；要求学生首先确定好文体，然后再下笔，把握题目的重点，写出自己的感受。如2007年江苏镇江的中考作文题：
阅读下面材料，按要求作文。
在非洲，每天早晨，羚羊睁开眼睛，所想的第一件事就是：我必须比跑得最快的狮子跑得更快，否则，我就会被狮子吃掉。而就在同一时刻，狮子从睡梦中醒来，在脑海里闪现的第一个念头是：我必须能追得上跑得最慢的羚羊，要不然我就会被饿死。于是，几乎是同时，羚羊和狮子一跃而起，迎着朝阳跑去。
同学们，读了上面的材料。你一定会有许多感触。生活就是这样，每当太阳升起之时，我们就应当毫不迟疑地向前奔跑。请联系自己的生活实际，以“奔跑”为话题写一篇文章。
阅卷中我们发现，大多数考生能从“拼搏”“竞争”“人生”的角度来写，但有的考生就没有准确地把握、领会所给材料的内涵，而是写成了“动物世界”，显然是不够恰当的。
三、2008年中考命题走向预测
2008年全国大部分地区都进入了课改，中考命题的思路、试卷的题型肯定有一些变化，但必须遵循“大稳定、小调整”的原则，继承中会有改革与创新。试卷的结构一般还会分为积累运用、阅读、写作三大板块。在积累运用部分，将会注重对学生学习习惯与基础知识的考查，如：书写习惯、笔顺、工具书的使用等等，口语交际、综合实践活动、名著阅读的考查将会在模拟场景、提供情境中考查学生的实际运用能力。阅读部分的选文一般还会选文质兼美、有一定教育意义的名人名篇；题目的编制将会突出考生对文章的整体阅读和整体感悟，强调学生个性化阅读；对文章信息的提炼和筛选，对重点字词、语句、段落的赏析，将成为命题的重点。文言文阅读的选文将向课外延伸，课内、课外的比较阅读将成为时尚。作文可能会回归到命题作文或半命题作文上来，即使是话题作文也会有一定的审题要求。
面对2008年中考，我们在平时的课堂教学实践中，要处理好语文课本、《考试指南》、训练题之间的关系。我认为：课本要老老实实地教，特别是现代文阅读，不能认为中考一般不考就不教了；要指导学生规规矩矩地把字写好，认认真真地完成作文；课后练习要让学生踏踏实实地做。进入初三总复习后，要让学生把每一册书、每一个单元认真地复习一遍，特别是文言文，要一篇一篇地复习；在写作复习中，教师要带着学生一起进行审题训练，拓宽学生的思路，鼓励有创意的表达。现在市场上“中考指导”“中考冲刺”一类的书铺天盖地，实际上它们的价值都不大，粗制滥造的较多，错误率也较高，教师要慎之又慎。在学生充分复习的基础上，做几份中考试卷就可以了，如果要进行单项训练，也应从历年的中考试卷中精选。
中考命题和课堂教学都在不同的角度解读着《语文课程标准》，我们要加强语文课堂教学的研究，加强中考语文复习的研究，加强中考命题的研究，切实提高学生的语文素养。
江苏镇江第六中学 212002
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