巧手银针绣出斑斓世界
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作者: 杭永红 乔建萍
刺绣是我国古老民间传统工艺的一种手工艺术，属于民间美术范畴。将刺绣引入幼儿的特色活动中，不仅可以锻炼幼儿的手部小肌肉、培养手眼协调能力，开发孩子的心智，而且对孩子的大脑发育、动作能力的发展都有非常大的促进作用。对幼儿进行刺绣活动的锻炼可以让幼儿从小就了解我国特有的民间手工艺术，激发幼儿对民间工艺的兴趣，提高幼儿感受美、表现美的情趣，丰富幼儿的审美经验，萌发初步的民族自豪感。培养“具有民族文化意识和科学精神，勇于创新、勤于实践的符合未来时代需要的幼儿”。
大班幼儿经过小班、中班两年的学习和锻炼，绘画和动手能力有了相应的提高，初步具备了刺绣的基本条件。根据本班幼儿的年龄特点、知识能力水平和兴趣爱好，将刺绣这一民间手工艺内容渗透到班级的主题活动和特色活动中是切实可行的，我从以下几方面对幼儿进行了刺绣特色的尝试，取得了长足的成效。
一、以氛围创设引发幼儿对刺绣的兴趣
蒙台梭利认为：“在教育上，环境所扮演的角色相当重要，因为孩子从环境中吸取所有的东西，并将其融入自己的生命之中。”环境所体现的文化氛围会对儿童起着认知和情感上潜移默化的作用，并产生意想不到的教育效果。
为此，我们为幼儿创设了以“爱绣”为主题民间美术氛围，让幼儿感受到刺绣手工艺品的独特的艺术美。在开展手工艺刺绣活动之前，本着“教师主导，幼儿主体”的理念，师生共同协商布置游戏室的环境，并充分利用家长及社会资源，请家长和幼儿共同收集各种各样的工艺品，如：美丽的绣花枕头、绣花被面、绣花鞋及民间绣像、绣荷包和壁挂等刺绣工艺作品。让这些美轮美奂的艺术品装扮着班级的“爱秀”特色游戏区。为了创设浓郁的工作氛围，我们还购置了专业绣架、绣桌、绣垫和竹屏风，并将幼儿参与活动的照片和部分幼儿作品也挂在了《爱秀刺绣坊》的墙面上。当幼儿看到自己的作品经过精心装饰悬挂在作品栏上时都由衷地高兴，真正地体验到了成功带来的愉悦感。
为了体现刺绣活动的过程，师生共同布置了相应的主题墙饰，有刺绣作品介绍、作品欣赏、制作过程等多个版块，让环境说话，让作品生花。孩子在刺绣区域活动中有各自的玩法，活动结束后，我们注重让幼儿介绍自己所参与的刺绣区域活动的过程，通过幼儿介绍自己的玩法或作品，既给幼儿提供了回忆活动的机会，又给其他的幼儿提供了分享和学习别人经验的机会。同时将幼儿参加刺绣活动后的感想以贴吧的形式布置在《多彩的刺绣》主题墙中。将中国的“刺绣”与环境教育相融合，寓教于乐，使孩子们在接受民俗艺术熏陶的同时，培养对美好环境的热爱之情。
二、以教师引领带动幼儿技能的掌握
1.教师先行，积累经验。
教师是幼儿的模仿对象，要求幼儿会的，教师要先会。我们利用园内有一定专长的教师对全园教师进行刺绣技能的培训并自我探索和练习。为了了解更多的刺绣知识和技能，老师们还上网搜索学习，实践中总结出一套适合幼儿学习和掌握的技能技巧。如走线方向、握针方法、提针高度、手指配合，等等，为在幼儿中开展刺绣活动积累了丰富的经验。
2.学会欣赏，做好铺垫。
有了良好的环境和氛围，下一步我们就在提高幼儿学会欣赏刺绣作品上作努力。教师们按类选择幼儿能接受的刺绣图案，如：水果类、动物类、花草类、卡通人物类、服装类、床上用品类、头饰用品类等刺绣作品。这些传统刺绣作品使用的绣线色彩鲜艳夺目，造型逼真可爱，幼儿可在强烈的对比色、柔和的近似色中欣赏到各种各样的图案，激发起动手创作的愿望。发动家长收集、学习、参考有关民间刺绣的知识、材料，带到园中供大家学习。前期的铺垫为后期的刺绣活动做好了充分的准备。
3.学会设计，掌握方法
设计好图案是刺绣的起初环节，它决定着刺绣图案的基本方向。而民间刺绣的图案基本就是几何图形，如：长方形、正方形、三角形、圆形、椭圆形等。在这些几何图形中充分变化也是大班幼儿能够做到的。为此，我们就让幼儿动脑自行设计图案、装饰边框。
开始设计图案时，幼儿多对小花、小草、小树、月亮等比较简单的图案进行设计加工，逐渐演化为较为复杂的图案，一段时间的引导和学习，孩子们的设计就更加具有独创性和操作性，创造的火花闪现在一幅幅作品之中。
在作品设计过程中，我们注意引导幼儿用多种方法进行布局，如多个图案排列法、单个图案排列法、间隔图案法，将数学的内容渗透到图案设计中，使幼儿的设计更大胆，布局更合理。
4.由易到难，循序渐进。
由于幼儿小手肌肉不够灵活，我们为其精心选购了符合发展特点的刺绣材料，如：回形针弯成的针、略粗一些的毛线；圆头绣针、细毛线、开丝米线；绣花针、彩色绣线。将材料分门别类地摆放好，并贴上标记，以便幼儿能自由地选择材料。
为了体现学习的层次性，我们分步进行教学。学习刺绣的第一步就是要求幼儿能学会穿针，这是对孩子们的一次挑战。为了使他们明白穿针的几个步骤，老师们还创编了一首儿歌：“一手拿针一手线，线头对准针针眼。钻进山洞拉长线，两线合一拉尾线。”幼儿边念儿歌边学着穿针，在轻松、愉快的氛围中，反复耐心地引导下，终于克服了重重困难，掌握了穿针、打结的方法。
对刺绣方法的学习对幼儿来说更是一次挑战，让幼儿学习练习上下针、长短针等基本刺绣针法时，我们组织幼儿在略硬一点的纸上画好幼儿喜欢的花叶图案，沿着图案的线条（边）上下练习，要绣满块面的图案就学长短针绣法，这种针法绣叶子图案最合适。幼儿学得认真，绣得仔细，多练自会出成效，不久就能运用到了自己设计的图案中。在“爱秀刺绣坊”区域活动中，幼儿绣出了各种各样不同形状的叶子图案，有的还将自己的创意绣进了叶子中，让幼儿初步获得了成功感，为以后学习较难的刺绣针法提高了自信心。
三、让班级特色深化幼儿的实践
刺绣活动既然是班级特色活动，就要形成人人都学、人人都练、人人都有进步的氛围。在刺绣活动中，我们遵循因人而异的原则，让每个幼儿都获得不同程度的提高。
1.因势利导鼓励幼儿大胆操作
在实践中我们发现，幼儿的能力各有差异，为了满足每一位幼儿的需求，我们为发展水平不同的幼儿提供了不同难度的材料。动手能力较弱的：先用略硬点的白纸让幼儿创作图案在纸上绣。学十字绣的先在塑料网格板上用回形针和粗毛线进行练习；动手能力较强的用绣线、绣花绷练习；个别能力发展好的幼儿就看图案绣手帕、在衣服上绣等。使同一个刺绣活动内容，因材料的难度不同，而具有层次的差异。我们还根据刺绣图案难易的不同、针法的不同进行适时的分组指导，如动手能力略弱点的就学简单的平绣或图形绣。水平技能高点的就学复杂点的人物活动绣、动物图案绣。这样由易到难，由简单到复杂，循序渐进地教育，因势利导鼓励幼儿大胆操作，让幼儿的作品中看到自己的进步。
2.丰富主题和区域活动拓展刺绣特色。
为使刺绣这一特色活动取得一定的成效，班级扎扎实实地开展了一系列活动，我们以主题活动《多彩的刺绣》为主线，开展了刺绣的环境布置（主题墙环境布置、区域活动室环境布置）、刺绣的主题活动（语言活动《刺绣的概述》，常识活动《民间刺绣工艺》，美术活动《刺绣作品欣赏》《刺绣图案设计》，音乐活动《绣红旗》，体育活动《运荷包》）、刺绣的区域活动（爱秀绣坊、爱秀图形绣、爱秀十字绣、爱秀挑花绣、爱秀绣品店、爱秀绣展会），让幼儿在活动中得到锻炼和提高。
以区域活动为例，我们在《爱秀刺绣坊》区域活动中争取轮流让幼儿去操作去练习，为幼儿提供自由表现的机会，鼓励幼儿用不同的艺术形式大胆地表达自己的情感、理解和想象。尊重每个幼儿的想法和创造，肯定和接纳他们独特的审美感受和表现方式。当幼儿在操作中遇到困难的时候，教师应适时帮助引导幼儿克服困难，让幼儿在学习刺绣的过程中懂得挑战自我，只有锲而不舍，才能有所收获。
四、让主动探索成为幼儿成长的基石
在教师悉心的指导下，幼儿很快掌握了刺绣的技法，《爱秀刺绣坊》也成为了他们最喜欢的区域，对针头线脑产生了极大的兴趣。从材料的选择、收集到刺绣的制作，从发现问题到解决问题，从失败到成功，她们始终在轻松愉快的氛围中学习，在主动的学习中探索，在自由探索中发现。幼儿自已设计的可爱的小熊、美丽的蝴蝶、勤劳的蜜蜂、漂亮的花朵等刺绣作品在孩子们灵巧的小手中变成了一道道亮丽的富有童真童趣的风景线。孩子们相互欣赏着，脸上的笑容显得那么灿烂，特别是小男孩的细心劲更让人欣慰。
在孩子们积极主动的刺绣活动中，平时绘画水平较弱的幼儿通过刺绣图案设计的学习提高了绘画技能；活泼好动的幼儿在区域活动中能安静地认真完成创作；性情急燥的幼儿在刺绣活动中耐心有增无减。孩子们的手部肌肉动作、手眼协调的能力和运用色彩的能力在探索的过程中不知不觉地得到了提高，班级的刺绣特色活动给了孩子们充分展示自我、表现自我的机会。同时，增强了孩子的自信心，体验到了从失败到成功的自豪感。
在今后刺绣活动中，我们要善于进一步细化刺绣的技法，拓宽制作的材料、增加美观的图案，力求既让孩子喜欢又简单易行，以保持他们的兴趣。将传统的刺绣艺术教育与现代的教育方法有机地结合起来，引导幼儿在调查、设计、绣绣玩玩等过程中不断丰富审美经验，获得积极主动的发展，进而促进幼儿身心的健康成长。
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