如何在语文教学中进行德育渗透
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作者: 李倩
摘 要： 语文是融知识性、思想性、人文性于一体的一门学科。在语文教学中渗透德育教育是语文教师的责任和义务，也是语文教学的三维目标之一。文章对如何在语文教学中进行德育渗透等问题作了探讨。
关键词： 语文教学 渗透德育教育 三个方面
时光飞逝如梭，我走上工作岗位已有六年的时间了。六年的时间虽然不是很长，但是作为职业中专的一名语文教师，我也感触颇多。因为读职业中专的学生将来都是要就业的，都要走上自己的工作岗位。所以我觉得教育工作者不仅要传授知识给学生，而且要教会学生如何做人。著名教育家叶圣陶说：“千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。”的确，让学生拥有知识是我们的责任，但教育的最终目的是让学生成人、成才。在当今竞争激烈的时代，人们对人才的认识已经发生了重大转变，人才不仅要拥有一定技能、掌握丰富知识，而且要具备积极向上的思想和良好的品德。几千年的教育经验告诉我们，教书难，育人更难。“十年树木，百年树人”，便形象地说明了育人的艰巨性与长期性。
作为一名语文教师，我深感肩上责任的重大，唐代文学家韩愈在《师说》中说：“师者，所以传道受业解惑也。”古人尚且重视教学中的传道，那今天的教师就更应该重视德育教育在语文学科中渗透的重要意义和作用。
语文是融知识性、思想性、人文性于一体的一门学科。在语文教学中渗透德育教育是语文教师的责任和义务，也是语文教学的三维目标之一。既然是渗透，那就要讲究一些艺术性和操作方法。那么如何在语文教学中渗透德育呢?我认为可以从以下三个方面进行尝试。
一、立足教材，找准结合点，以小见大
课改版中学语文教材选取了一些时代性较强的文章，有的蕴藏着爱国主义精神，有的表达了无私忘我献身科学的高尚情操，有的表达了坚定的信念……因此语文教材是对学生进行思想教育的好材料。教师要根据教材中的教育因素，找准契机，适时地对学生进行思想教育。
（一）爱国主义教育。
如我在讲授《向中国人脱帽致敬》这篇文章时，就启发引导学生：法国教授为什么要向中国留学生“我”脱帽致敬？学生积极动脑思考，然后由我一一引导，通过“我”与教授四个回合的问答，特别是在回答有几个中国的问题上，“我”的态度非常鲜明，充分体现了中国留学生的爱国主义情怀。这样，就在潜移默化中对学生进行了爱国主义教育。
（二）树立正确的人生观、价值观、审美观。
人生观、价值观的培养是一个不能放松的课题，在语文教学中更不应忽视。例如，在讲授莫泊桑的《项链》时，我们可以让学生充分讨论：女主人公玛蒂尔德历经十年艰辛，付出貌美青春，最后得知丢失的项链是赝品时，她会是一种怎样的反应？然后根据她的行为去分析玛蒂尔德的内心世界，进而让学生逐渐明白，爱美是人的天性，本无可厚非，但爱慕虚荣则是人的致命弱点，会改变一个人一生的命运。因此，我们要把握好自己，树立正确的人生观和价值观。
二、结合大语文观，将精美的时文引入课堂
语文的学习不应仅仅局限于课本，老师需要多渠道多角度地为学生搜集一些美文，这也是对学生进行德育教育的一个很好的途径。这些材料的来源可以是报纸杂志，也可以是电视网络等。有一次，我在《读者》（2006年第4期）上看到这样一篇文章：“18世纪的法国科学家普鲁斯特和贝索勒是一对论敌，他们关于‘定比’这一定律争论了9年之久，各执一词，谁也不让谁。最后的结果，以普鲁斯特的胜利而告终，普鲁斯特成了‘定比’这一科学定律的发明者。普鲁斯特并未因此而得意忘形，据天功为己有。他真诚地对曾激烈反对过他的论敌贝索勒说：‘要不是你一次次的质疑，我是很难把定比定律深入研究下去的。’同时他特别向公众宣告，发现定比定律，贝索勒有一半的功劳。”读完这段文字，我眼前闪现出了班上几名特爱妒嫉别人的学生，他们的学习都不错，但都视对方为敌人，只要别人的成绩超过自己，就妒火中烧。在一次语文课上，我利用口语训练的时间，专门给学生读了这个故事，然后启发大家思考，说说自己的感悟。我有意让忌妒心很强的王刚同学回答，他很聪明，一语中的：“因为普便斯特胸怀宽广，不计较对手的反对，视对手为朋友。”我补充道：“其实这就是我们所说的宽容。相信王刚同学在生活中也是一个宽容的人，也能和自己的对手交朋友。”这时我发现王刚的脸红了，全班同学向他投去赞许的目光，从此他变得心胸开阔了。
三、作文过程，加强渗透
作文教学中命题指导、批改、讲评的整个过程都与德育密不可分。学习《中国的牛》一课后，我要求学生运用联想和想象写一篇散文，学生习作的字里行间洋溢着真挚的爱国深情和强烈的民族自豪感。学了《闻一多先生的说和做》后，我要求学生写《吵不散的朋友》的习作，许多同学都写得不错，字里行间流露出朋友间真挚的情谊，感情真挚。特别是能够结合学生的实际，让他们写自己的事，说自己的话。比如，在学生开学军训以后，我布置的第一篇作文就是围绕军训生活来写，要求写出自己的真实感受，中心明确，能够运用记叙、抒情等多种表达方式。我在批改这篇作文的时候，发现许多同学都写得不错。他们都写出了自己的真实感受，比如军训生活的辛苦，与教官离别时的依依不舍，等等。有的同学的主题比较深刻，通过记叙军训中发生的事件，体现了同学们的集体荣誉感，展现了乐观、积极进取的精神风貌。
“问渠哪得清如许，为有源头活水来”。语文教学德育渗透艺术构思与传达的方法多种多样，但最为关键的是，构思与传达的主体――语文教师这“源头”必须“活水”常流，也就是说，语文教师应该具备敏锐的洞察力和深刻的思考力，能根据教材的特点和学生课堂氛围，把学生自然地引入到清新、和谐的情感氛围中，让他们去领略语文教学德育渗透艺术殿堂里一幅幅闪耀着人类理性光辉的美丽画图。这样，语文教师不仅不辱使命，相信在他们不断的熏陶感染和潜移默化下，学生也一定会养成良好的道德品质，成为祖国的栋梁。
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