初中思想品德课要注重心理健康教育的渗透
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作者: 王红艳
《思想品德课程标准》指出：初中生正处于青春期，并向成年人过渡，自我意识和独立性逐步增强，在初中阶段帮助学生形成良好的品质，树立责任意识和积极的生活态度，对学生的成长具有基础性作用。纵观初中思想品德课教材，是以“成长的我――我与集体、国家社会”逐步扩展的生活作为构建教材的基础，确定以“尊重、关爱、责任”为整阶段的基本价值目标，立足于学生当前成长过程中存在的心理历程问题，着眼于学生的未来发展，在不同年级阶段突出了心理健康教育的内容。结合青春期学生的心理特点与教材内容的安排，思想品德教师必须清醒意识到培养学生良好的心理素质，促进学生身心全面发展，对学生进行及时有效的心理健康教育是现代教育的必然要求和紧迫任务。在思想道德教育中不失时机地渗透心理健康教育，对保证德育工作的科学性和实效性具有重要意义。在课堂教学中，我主要从以下几个方面入手。
一、营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣
心理健康的渗透首先要建立民主平等和谐的师生关系，只有亲其师才能信其道。其次要营造良好的学习氛围，激发学生的学习兴趣。我在上八年级思品课时，第一节课设计了三个环节：第一，先自我介绍，然后请学生谈谈在七年级学习思想品德课的心得体会，同时就学生的谈话内容说说对思品课的理解；第二，因为八年级是向青春期过渡的一个很重要的时期，突出的是自我意识中两个主要因素自尊和自信的发展，在课堂中，我选用了心理学家罗森伯格的自尊量表，调查学生是否对自己有积极的态度？是否感到自己有许多值得骄傲的地方？是否感到自己是有价值的？帮助学生树立自尊心和自信心。同时告诉他们，自尊和自信是人追求成功的一种意念，是坚持走向成功的一种意志，是一种巨大的潜能。请记住，自尊自信是你们学好的关键，要肯定自己，相信自己，进而超越自己。第三，告诉学生：在我的课堂中，你们可以自由发言，主动说出你们的观点与想法。我不以分数论英雄，看中的不是分数，而是你们的学习态度与实际行动。同学们有没有信心？教师的第一节课应该是结合学生的心理特点拉近距离，培养学生对这门学科的兴趣，学生的兴趣有了，教师以后的教学就会顺畅些、圆满些。
二、完整接纳，平等对待学生，培养健全的人格
人们常常根据分数把学生分成三六九等，对那些学困生另眼相看。但学习成绩差可能是因为没有形成良好的学习习惯，也可能与他们的家庭背景有关，教师应该完整接纳学生，有责任和义务让那些所谓的“差生”重拾生活的信心，树立对未来的梦想。也许他们在考试中没有优异的成绩，不能给老师和学校带来荣誉，也许他们在未来的人生中不会创造出极其辉煌的成就，但教师有责任使学生以完整的人格度过未来的人生。
三、创造成功的记录，获取成长的砖瓦
自信是成功的产儿，成功记录越多，成绩越好，自信心越容易获得。不断争取成功的机会，创造成功的记录，对于缺乏自信的人来说，尤其重要。教师可以在班集体中，每周安排一节课来组织一些带有竞争性质的活动，如学习竞赛、小知识竞赛、热点分析，甚至是展示自己的优点、长处。这样不仅开阔了学生的视野，而且激发了学生的学习兴趣，而且在学生的热情参与和感召下，胆小的学生也经常参与到激情的团队中。对于一些特别胆小的学生，教师可以先透露一点活动内容，让他们提前做准备。在有充分准备的情况下，他们会积极表现自己，创造成功的记录，逐步建立信心。
在组织活动的过程中，可以帮助学生选择目标，使目标与个人能力相协调，但要量力而行。同时还要帮助学生树立正确的竞争态度，以平静自如的心情投入竞赛活动，加强对学生意志品质的教育和训练，正确对待挫折和困难。当然教师更需要借助竞赛活动扩大表扬和奖励的范围，让学生尝到创新与竞争的乐趣，树立自信，乐于参加集体活动。
四、理解学生，赏识学生
农村学校思想品德课教师要注意做到心理换位。教师往往不同程度地存在着“自我中心”的倾向，易从自己的角度分析、处理所遇到的问题，这不利于全面地了解学生，妨碍师生之间的感情交流和相互理解，影响教育效果。要做到心理换位，就要常常设身处地地从他人所处的地位、位置、环境角度去看待、理解和处理事情。教师应常用“假如我是学生”这样的思考来提醒自己，把自己想象成“回答不出老师的问题而难堪”的学生，认真考虑自己的一言一行会引起学生什么样的反应，这样就可以增进师生的相互理解。
农村学校思想品德课教师更应学会欣赏学生、信任学生、关注学生。教师要理解学生，用欣赏的眼光看待学生的每一个想法、每一个发现，发现他的可爱之处和闪光点，尽量给以积极的鼓励和热切的期待。在班级管理过程中，所有学生都有参与的机会，明确表示老师信任他们，要求他们协助老师为班级做一些力所能及的工作。关注的形式很多，如一个眼神、一个动作、一句话等，可纳入到课堂上，延伸到课间和学生的方方面面。比如摸摸胆小、不善发言的学生的头或拍拍他的肩，上课时他就能直视老师、认真听讲；提问时给他以鼓励的眼神，他就能够勇敢地回答问题。对大多数学生都可以用目光做短暂的交流，给予学生真诚的鼓励，帮助学生树立自信。
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