家园共育,促进幼儿健康成长
来源:用户上传
作者: 周海燕
摘 要： 家园共育是当今幼儿教育的一个发展趋势。我们在开展家园共育时通过开辟多彩的家园共育活动，让家长和老师在活动过程中碰撞出教育的火花；深化多种家园共育方法，帮助老师和家长共同构筑幼儿成长教育体系，激发出教育的力量，促进幼儿健康成长。
关键词： 家园共育 多样化 深入化
在当今社会，儿童的教育仅靠学校单方面的力量是难以完成的，要求学校和社会各方面，尤其是和家庭通力合作，统一力量，引导孩子的健康发展。对幼儿教育来说，家园合作是教育改革的一个趋势，对孩子成长来说，幼儿园与家庭，幼儿家长与幼儿教师是协作关系。陶行知先生曾说：“把学校与家庭构成一体，彼此可以来往，教师不再孤立，学校也不再和社会隔膜，而能真正地通出教育的电流，碰出教育的火花，发出教育的力量。”如何才能让家长的教育资源在幼儿园的教育中发挥巨大的作用呢?我们尝试开展了以下工作。
一、家园共育多样化
我们创设了形式多样、丰富多彩的家园共育活动，以增进家长、幼儿教师之间的合作与交流，帮助家长领会教育理念，提高育儿水平，发挥潜能，支持和配合幼儿园的教育。
1.亲子共读。
纽西兰儿童文学评论家怀特女士曾说：“图画书是儿童最早接触的书籍，是长久读书生活中最重要的书，孩子由其中发现乐趣的多少，会决定他一生是否喜欢读书。”为了成功建立起家庭亲子共读，我们开展了以下几个方面的内容。首先，建立亲子共读的氛围。我们增设了亲子共读墙，有经典的童话故事大墙面，也有老师、家长推荐的图书，更有幼儿自绘的图书，共同营造亲子共读氛围。其次，发放亲子共读倡议书，建议家长在生活与工作忙碌的交织中，每天花二十分钟陪孩子读书。再次，指导家长进行亲子共读，孩子阅读兴趣、阅读能力和图书的选择有很大的关系。我们指导家长选择一些符合孩子年龄特点和当前发展水平的、迎合孩子兴趣的读物。如孩子小班时，选择情节简单、形象突出、画面清晰、色彩鲜明的图书；到了中班，选择情节稍微曲折、内容健康向上、以动物故事为主的图书；大班时，图书的故事情节长些、复杂些，画面仍应清晰鲜明。环境的创设、图书的选择为孩子提供了阅读的条件，而亲子共读最好的方法，就是陪着孩子一起读书，不论是各读各的书，还是共看一本书，都会让孩子体会到“我和爸妈正在共同做一件很重要的事”，久而久之，孩子就会乐在其中，而亲子的感情将因共同阅读而更加密切。
2.亲子制作。
我们开展了一系列的家园同乐――亲子小制作活动。春天里，开展了《播种春天》、《可爱的土豆》等活动；夏日里，开展了《美丽的扇子》、《粽子》等活动；秋意浓时，又开展了《螃蟹》、《五彩鸟》等活动；雪花飘飘，开展了《灯笼》、《服装设计》等活动。为迎接奥运会的到来，开展了《奥运你我他》设计活动；神七火箭成功升空时又开展了《我的火箭》活动；为了加强大家的环保意识，开展了《环保沙包》、《易拉罐》等活动；在昆山金秋迎来改革开放30周年之际，开展了《昆山表情》的摄影大赛。家长们热情高涨，即使工作再忙，他们也要挤出时间和孩子一起收集材料，分工合作，共同制作。这些在平时看来应该废弃的物品，此时都成了宝贝，有的成了大螃蟹，有的成了红灯笼，有的成了漂亮的洋娃娃……亲子小制作让孩子发挥了聪明才智，更培养了孩子的合作能力，增强了自信心，使孩子获得了成功的快乐和体验。
3.亲子乐园。
每逢新年、六一等节日，都会开展一些快乐的活动。如亲子游园会，请家长和孩子相互配合做游戏；亲子运动会，请家长和孩子一起参加各种竞技运动，从而不仅提高家长和孩子们参加的积极性，而且培养孩子们的竞争意识。生动有趣的亲子活动不仅能使家园关系更趋和谐，而且能提升家长家教水平。通过活动，家长不仅有机会了解自己的孩子，而且体验了原来玩也有学问，游戏也有价值，明白生活中的许多环节都是教育孩子的良好契机，许多材料都可以用来教育孩子，许多场景都是孩子成长的刺激物，在此过程中，家长教育孩子的能力也得到了提高。
二、家园共育深入化
家园共育，要随时适当地沟通，只有做好沟通，才能更好地共商教育策略，协同进行个性化的教育。
1.及时沟通，双向交流。
孩子的发展是一个不断变化的、动态渐进的过程。我们充分利用家校路路通这个平台，随时抓住机会与家长沟通交流。除常规性的家教指导外，还向家长反馈每天孩子动态的信息，把孩子的进步进行展示，让家长及时了解。引导家长配合主题，对幼儿在家情况记录、反馈。家校路路通成了老师和家长的必修课，也成了家长与教师、家长与家长互动的良好平台。幼儿成长档案也很好地起到了“家园纽带”的作用。在成长档案中，我们收集能反映孩子发展水平的作品、孩子不同阶段的记录及动态发展评价，既便于家长了解自己孩子发展的轨迹，又有利于建立相互信任、尊重、支持的合作教育伙伴关系，搞好家园共育。
2.合作共构，资源互补。
家长来自各行各业，为此我们积极引导家长与我们合作共构幼儿园课程，充分利用他们的资源使课程更加生动更有价值。我们的做法有：家长参与环境创设，我们发动家长参与环境创设，与孩子共同收集图片、照片、查找资料等，让家长及时了解幼儿园近阶段的教学活动，也让孩子在活动前能未雨先缪，获得相关经验；家长参与教育活动，教师根据教育目标，请家长参与某些教育活动，与教师协同教育孩子。例如主题活动“交通工具”，教师与家长一起讨论主题活动的目标、内容、组织形式等，组织孩子参观汽车站、交通岗亭等。请当交警的家长给孩子讲“交规”常识、标志，让家长和孩子一起玩“标志游戏”等；家长走进课堂活动，我们根据家长的独特经验，邀请这些家长到幼儿园做老师，给孩子讲解，从而不仅能增加孩子们的学习兴趣，而且使家长的育儿能力得到锻炼和提高。
这些合作共构活动的开展，使家长不仅成为活动的参与者，而且成为活动的策划者、组织者和实施者，真正转变为幼儿园的合作伙伴和教师的良师益友。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-972215.htm
