初中数学教学中学生观察能力培养探究

来源:用户上传      作者: 单建明

　　摘要: 观察能力是学生有效学习数学知识的主要学习方法之一,在新课程理念和现代社会的要求下,教师要适应时代的要求,建立新教学理念,活化教学手段。本文从注重内在因素的技法,培养学生浓厚的观察兴趣、强化观察方法的正确指导,实现学生观察能力的提升、把握观察的内在因素,形成学生良好的观察能力等三个方面对初中学生在数学学习中观察能力的培养进行了阐述。
　　关键词: 初中数学 教学 观察能力 培养
　　
　　义务教育全日制初级中学数学指导纲要明确指出:初中数学教学必须“使学生掌握数学中数量关系、几何图形的基础知识和解题的基本技能,具有一定的运算能力、处理数据能力、空间想象能力、一定的逻辑思维推理能力”。心理学实验证明:人类认识事物过程的初级形式是感知和知觉,而知觉的高级状态则是观察,它是具有一定目的性、计划性、步骤性、组织性等特点的持久知觉活动。由此可见,培养学生的观察能力是实现当前新课程标准提出的数学教学目标要求的迫切需要。教师如果离开了培养学生观察能力的教育,学生就不可能具备必备的数学思想素养,数学教学制定的目标也就不可能达到预期的效果。培养学生的观察能力是全面提升学生数学素质的内在需要。初中数学是一门基础性、逻辑性、与生活的关联性较强的基础知识运用课程,它对学生运算能力、处理问题的能力、逻辑思维能力、空间想象能力、交流能力的培养和发展具有一定的促进作用。培养学生观察能力是提高教师课堂教学效率和提升学生数学学习质量的重要条件。学生观察能力的培养与提高是现代教育中进行课堂教学改革的切入点和突破口。教师在教学中,要运用有效的教学手段,培养和提高学生的观察能力,提高学生进行观察、思维、解题的能力和水平。在当前新课程改革深入实施的今天,教师要将培养学生良好的观察习惯作为教学工作的重要目标之一。那么,在教学活动过程中学生观察能力如何进行有效的培养和提高?我结合自己的教学实践体会,认为应从以下几个方面进行。
　　
　　一、注重内在因素的激发,培养学生浓厚的观察兴趣
　　
　　教学实践证明,学生能够主动积极地学习文化知识和提高解题能力,归根到底是在内在驱动性的促动下,自觉主动地学习。因此,教师在教学中,要根据学生学习的这一特点,采用灵活的教学方式,展现数学的内在美,激发学生的观察兴趣。由于数学是集数学图形的外在形式美,抽象概括的内在美和数量关系与空间形式的对称美等要素为一体的表现形式,教师可以引导学生积极挖掘,激发学生观察的浓厚兴趣和强烈的求知愿望。数学知识来源于生活,又为人类生活所服务,教师可以引导学生在学习过程中善于观察生活中的事物,注意之间的内在联系,找到解决疑难问题的方案,增强学生的能动性,激发学生的观察兴趣。在数学教学中,教师要鼓励学生主动观察,创设学生成功的机会和条件,结合教材内容,设计趣味练习,让学生在观察、分析中,发现内在规律,掌握解题技能,产生成功的快感,增强学习的信心,调动观察的积极性。
　　
　　二、强化观察方法的正确指导,促进学生观察能力的提升
　　
　　学生学习能力的形成和提高,都必须经历一定的学习历程。教师要想让学生的观察能力得到有效提高,就要在教学中注重学生观察能力的方法指导,让学生掌握进行数学观察的要领,提高观察的能力和水平。因此教师在学生观察能力的指导时要让学生养成从整体到局部,又由局部到整体的观察习惯。例如,在线段的教学中,我向学生出示了一条直线上有A、B、C、D、E、F六点的图像,向学生提出了以A为端点的线段有几条和一共有多少线段的问题。学生经过观察、思考找到了问题的答案。教师还要指导学生养成反复观察、仔细观察的习惯。由于数学问题中有的条件是显性条件,有的条件是隐性条件,这就要学生能够从事物表面的、明显的特点中找出未知的、隐含的关系。教师要让学生了解分类观察、从一般到特殊的观察、从特殊到一般、对比观察等常用的观察方法,通过有计划、有步骤的教学,让学生能够对常用的观察方法的各自特点有清晰的了解,从而能针对不同的问题和条件进行熟练观察。
　　
　　三、把握观察的内在因素,培养学生良好的观察品质
　　
　　通过实践,我发现学生的观察能力不仅表现在学生进行观察事物的方法上,而且表现在学生积极主动地观察数学内在规律,形成良好的观察品质。因此,在培养学生观察的能力时,教师要注重学生观察目的性、全面性、精确性、深刻性等方面的培养。在观察目的性的培养过程中,教师在让学生地观察时,要向学生指明进行观察的目的和要求,让学生带有目的性地观察。例如,我在进行三角形三边相等判断三角形全等的内容教学时,向学生提出了如下观察要求:三角形全等时,它们的三边具有什么样的关系?如果有两边相等,一边不等,会出现什么样的情况?教师应让学生有目的地观察。在观察全面性和精确性的培养上,教师可以利用现代教学手段,采用列表比较、对比观察等不同的方法,鼓励学生按照程序深入观察,相互讨论,找出遗漏的问题、分析原因,使观察结论全面、完整。在观察深刻性的培养上,教师可以让学生找出问题中的隐含条件,形成概括化、形式化、逻辑化、应用化的观察能力。
　　总之,作为新课程理念和课堂教学活动的实施者,教师在教学上要体现新课程的要求,重视学生观察能力的培养,树立教学新理念,借助丰富的教学资源,活化教学手段,激发学生的观察兴趣,使学生掌握观察方法,形成良好的观察品质,提高数学学习的能力和成绩。

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