新概念快速作文开拓语文教学新天地

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　　众所周知，作文教学是语文教学的中心环节，把好作文教学这一关，也就是抓住了语文教学的“主干”。可是在2006年之前，我和大多数语文教师一样却不得不面临一个学生厌写、教师愁教的尴尬现实，陷入一个“山重水复疑无路”的语文教学困境之中。
　　幸运的是2006年秋季，我聆听到了濮阳市教研室的曹洪彪老师在我县做的新概念快速作文教学的专题报告，后来，我又见到了曹洪彪老师的著作《新概念快速作文》，如获至宝地进行了认真的研读和学习。自此以后，我以《新概念快速作文》为指南，踏上了新概念快速作文教学的实验之路。暮然回首实验路，至今已经四年，四年的日月春秋，四年的酸甜苦辣，也是四年的春华秋实。下面我就谈谈自己试验的体会和一些较为成功的做法：
　　一、精心备课，做好反思是新概念快速作文教学试验成功的关键因素
　　不言而喻，备好课是上好课的前提条件。可是在语文教学中，我们常常看到有的老师特别注重阅读教学的设计，而对作文教学设计却不太感冒，作文课上，往往临时想到一个题目就让学生去写，至于为什么写这个命题，学生能否写好这个命题等相关问题却没有进行深入的思索。我个人认为这种随意性和盲目性是导致我们作文教学低效的一个主要原因。
　　因而为了上好作文课，课前我总是认真地进行精心备课。首先根据学期教学目标和学生实际去设计每次作文的命题，尽量使命题难易适中，贴近学生生活，让每个学生有话可写；其次，多方查找资料，尽量为学生提供一些新鲜有趣的素材，开启学生的思维，打开学生的写作之门；再次，每次作文训练围绕一个写作能力培养目标进行有效的训练和指导，为学生搭建一个成功写作的梯子；最后我还要预设课堂可能出现的每一个细节，如如何指导个别后进生进入写作状态，哪种激励手段最有效等等。事实证明，预设是生成的基础，科学的预设才能创造出精彩的课堂生成。作文课同样需要精心的备课和科学的预设。
　　当然，任何一个实验的过程都会有问题出现，新概念快速作文教学实验也不例外。如有时两节课完不成预设的目标，有时个别学生的反思小结流于形式，起不到促进作用等等。但我明白这不是新概念快速作文教学本身的问题，因为它已经过学生的检验、专家的认定和时间的考验，很大程度上是由于学情不同或者自己操作不太熟练所致，因而我们这个时候更需要反思，去思考解决的办法，然后坚持下去。因而每次的作文课我都会做好每个环节的教学记录，反思课堂的得失成败，使下节课比这节课上得好一点。
　　就这样我在试验中精心备课，尝试使用着快速作文教学的各种课型，特别是双课时八环节课堂模式更成了我常用、乐用的一种课型。渐渐地，我的作文课堂也变得丰富多彩，生机勃勃。
　　双课时八环节实践课课堂模式即：培思――命题――习作――讨论――评议――批改――反思――小结。这种课堂模式具有无穷的生命力，它开拓了作文教学的新天地。思维培育环节让学生耳目一新，兴致盎然，思维活跃；讨论、评议环节使学生由昔日的被动者成为今日的作文评判员，使他们在热烈的讨论和思维的碰撞中潜移默化地提高了作文的评价欣赏能力和修改能力；反馈、小结环节不仅让学生看到了自我作文的闪光点，品尝到成功的喜悦，更让学生学会了自省，悟出了写法，从而找到了快乐写作、成功写作的金钥匙。
　　学生们在作文中说：“以前我们害怕作文，厌烦作文课，现在则不同了。因为作文课上我们是一只只自由飞翔的小小鸟，可以愉快投入地写作，可以自由发表着自己的见解，可以与同学合作交流，也可以师生互相搀扶，展翅飞翔。我尝到了合作的快乐，感觉到了团结的力量，也体味到了写作的欢乐。”
　　就这样，我在试验中精心备课，不断反思，并在反思中不断改进和创新，终于迎来了“柳暗花明又一村”的语文教学新天地：学生们的写作兴趣浓厚了，写作能力提高了，作文课变得和谐、充满活力了，语文成绩也大幅度攀升了，2007年7月和2009年7月两次全县升级考试时，我所教班级语文均取得了全县平行班级第1名的好成绩，我和学生共同享受着“天光云影共徘徊”的魅力境界。一年后，我带领的学校语文组也实现了整体的飞跃，2009 年7月在县教研室组织的全县教育质量抽查中，我们所教的初一语文、初二语文五个班包揽了全县前三名；2010年1月在县教研室组织的年终全县教育质量抽查中，我们所教的初一语文、初三语文两个年级分别取得了全县第1名、第4名，其余各班也名列前茅，共同谱写了“试验成就精彩，合作创造共赢”的课改之歌。
　　二、抓好常规，做好积累是新概念快速作文教学试验成功的坚实保障
　　当然，学生写作能力的提升仅靠每周一次的写作课是远远不够的，俗话说“巧妇难为无米之炊”，我们还需抓好常规，做好学生写作素材的积累工作，并且这两项工作都需长期抓，抓长期，才能见成效。
　　为了丰富学生的素材库，长期以来，我着重从两方面入手：
　　1.生活素材积累
　　一切文学创作都源于生活，同样学生的习作也源于生活。虽然每个学生都有自己的生活，但他们却没有观察生活、积累生活、提取生活素材进行写作的习惯。我们应该指导学生在生活中获取写作的营养。因而我时常引导学生观察身边的自然世界带给我们的天然之美，关注社会热点话题，注重体验，积累人间情感，进而打开了学生封闭的“天眼”。每周我都要求学生写好三篇不同的日记：对生活的观察日记、对自我的心灵日记、对课堂的反思日记，且要有题目，字数不少于400字，并定时对日记进行检查、评比、展读、结集，这些措施取得了较好的效果。
　　2.阅读素材积累
　　读书可以丰富学生的语文素养，一个爱读书的学生也是一个爱写作、会写作的学生。因而试验以来，我开始不惜时间、不遗余力地倡导学生去读书，并积极引领读好书、多读书。针对农村学校条件落后，没有丰富的图书和专用阅览室等不良状况，我最初首先让学生利用课本积累写作素材，如语文课本中的佳词妙句和经典古诗词，记忆、积累后可以丰富自己的写作内容；另外让学生利用历史、政治教材，记一些历史事件以及政治课本上的关于友情、亲情的章节，让学生重点掌握。
　　渐渐地，在长期积累中学生也有了多读书、读好书的愿望，于是我决定创造条件，尽最大可能满足学生的阅读需求。为此，我发动学生捐出自己手中的图书，组建了一个小型的班级图书角，并每周特设了一节阅读课，倡导和发起了“走进名著，相约好书”的读书活动，让学生建立起自己的素材摘抄本和读书笔记本，每周写一篇不少于400字的读书笔记。并持续组织和开展了美文诵读品赏会、读书知识竞赛、说书悟道交流会、精美读书佳作展等系列读书活动，使读书走上了一条“读、积、悟、写、说”结合的良性轨道，从而在班级内掀起了一股爱读书、读好书、多读书的阅读热潮，极大地激发了学生自觉阅读的兴趣，让书香浸润着学生的情操，丰富着学生的语文素养。2009年11月，在濮阳市教研室组织的“首届新概念快速作文大赛”中，我班选送参赛的梁健、王笑两名学生均获市级一等奖。
　　三、在成就学生的同时解放和成就着我们语文老师是新概念快速作文教学的最大功效
　　新概念快速作文教学首先成就了学生，它不但极大地激发了学生的写作兴趣，使学生学会写作，成就了学生快速写作的能力，从而为学生的语文学习和今后的工作、人生插上了一对隐形的翅膀；而且还使学生学会了做人，爱上阅读，爱上生活，培养了学生的创新意识和创新能力，使学生不断超越自我，张扬着青春的活力。
　　新概念快速作文教学在成就学生的同时也解放和成就着我们语文老师。它把我们从作文批改的大山之中解放了出来，极大地提高了我们的教学工作效率，使我们面对语文教学不再感到沉重，不再盲目失措，使我们可以从容地行走，同时也为我们提供了读书、反思、写作的时间和空间，极大地促进了我们的专业成长，提升了我们教师的职业幸福指数。
　　我自从2008年5月底在河南教育报刊社官方网站――树人网开通了自己的教育博客后至今已写了150余篇博文，约计14万字，其中公开发表的文章6篇，获奖省论文8篇、市论文2篇，发表于我县《教研通讯》8篇，并且先后在我县“学习先进模式，创新教育模式，提高教学质量”的动员会上和范县读书成长论坛中作为全县优秀教师代表分别作了典型发言和成长报告。这一切都是因为快速作文教学实验，它为我赢得了时间、机会和荣誉，从而使我享受到了教育这个职业带给我的幸福感，使我可以“诗意地栖居”在语文教育的天地之间。
　　让我们手牵手，肩并肩，把新概念快速作文教学实验进行到底，把新概念快速作文成果发扬光大，让每个学生学会快速作文，早日全面实现我们语文教育教学的理想，共同开拓出语文教学的新天地。■

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