论高校体育专业学生英语词汇学习策略

来源:用户上传      作者: 羽妮娜　高雯君

　　摘要： 词汇是整个英语学习的基础，只有掌握了一定的词汇量才能够提高英语听、说、读、写的能力。作为体育专业的学生，掌握有效的词汇学习策略对他们来说是十分必要的。本文从常用词汇、语义场和词缀学习三个方面简要阐述了词汇学习策略，希望能够“授之以渔”。
　　关键词： 体育专业 英语词汇 学习策略
　　
　　一、引言
　　
　　随着社会的迅速发展，国与国之间的广泛交流，英语已成为广大体育爱好者不可缺少的交流工具。随着2008年北京奥运会的成功举办，越来越多的体育专业的学生对英语产生了空前的兴趣。词汇是语言组成的最小单位，要学好英语首先要过词汇关，因此如何有效提高我国高校体育专业学生的词汇学习能力是一项急迫而又艰巨的任务。
　　词汇学习直接影响学生的语言输出和语言输入。有了一定的词汇量，学习者才能进行隐性学习，通过大量的阅读和听说活动习得广泛的词汇。因此词汇学习是英语学习的基础。我国心理语言学家桂诗春说：“词是意义的单位，而意义在语言的产生和听辨、在语言的储存和检索中都起了中心的作用。（何家宁，1998）” 英国语言学家Wilkins（1972）在其Linguistics and Language Teaching一书中曾讲到：“没有语言，人们表达的事物寥寥无几；而没有词汇，人们则无法表达任何事物。（聂爱民，2001）”
　　
　　二、目前体育专业学生英语词汇学习的现状
　　
　　体育专业的特殊性在于其招生对象是有体育专长的高中毕业生。他们把绝大部分时间和精力花费在体育训练上，因而文化课学习尤其是英语学习受到了一定的影响，许多学生掌握的词汇量根本没有达到中学英语教学大纲的要求。进入大学后，由于词汇的大量缺乏，许多学生无法接受全英授课。因此，掌握一定量的词汇是学好英语的前提条件。
　　根据国家教育部2004年颁发的《大学英语课程教学要求（试用）》，在结束大学英语基础阶段（即大学一、二年级）英语学习的同时，一般要求规定学生应该掌握4?郯795个单词和700个词组，较高要求规定学生应掌握6?郯395个单词和1?郯200个词组，最高要求规定学生应掌握7675个单词和1870个词组。一般要求中规定的词汇量对于体育专业的学生来说无疑是一个挑战。
　　
　　三、英语词汇学习策略
　　
　　1.熟练掌握常用词汇
　　词汇可以分为四部分，能猜的词汇、能读的词汇、能写的词汇和能说的词汇。前两者被称为消极词汇，后两者被称为积极词汇（汪榕培、卢晓娟，1997）。积极词汇对英语学习起着举足轻重的作用，直接影响说和写的能力。因此，体育专业的学生可以通过词典熟练掌握常用的动词、名词、形容词及其用法。众所周知，同一个单词在不同语境下有不同的含义，而且一个词可以衍生出更多的词，一旦掌握了这些最常用的词汇及其用法，并能灵活运用于日常口语交际活动或者写作中，那么，学生就有了一定量能运用自如的词汇，将有利于英语学习。
　　以常用词“run”为例，在上海译文出版社1991年出版的《英汉大词典》里，“run”作为不及物动词有34个释义，作为及物动词有40个释义，作为名词有38个释义，作为形容词有5个释义。我们来看看其中的一些释义：run a race（参加赛跑），run for Presidency（竞选总统），run to sb’s aid（赶去帮助某人），run aground（搁浅），run wild（发狂，野掉了），run to extremes（走向极端），run the streets（流浪街头）。由此可见，“run”在不同的语境下有不同种解释，所以学生在平时的学习过程中应该多借助词典，留心并注意整理遇到的高频词，经过一段时间的训练定会收到意想不到的效果。
　　2.通过语义关系学习词汇
　　词汇有四种占优势的语义关系（谬小春，2007）。即，第一，分类关系。“桌子”是“椅子”的一个并列词，“家具”是它的一个上位词，“摇椅”是一个下位词。第二，部分关系，如“底座”、“垫子”和“腿”。第三，属性关系，即用于确定该词各种属性的单词，多为形容词，如“舒适的”、“木制的”、“硬的”或“白色的”。第四，功能关系，“坐”、“休息”和“摇晃”之类的词都是表示椅子能做的事情。
　　在记忆一个单词时，教师引导学生通过语义关系联系词汇的上位词和下位词，不仅可以增强记忆的持久性，还可以扩大词汇量。比如学生在记忆动物类词汇时，可以将动物分为鸟类和鱼类，鸟的下位词有麻雀、金丝雀、鸵鸟等，鱼的下位次有海水鱼、热带鱼、金鱼、带鱼等。下位词越详细，学生可记忆的词汇就越多。通过词汇的语义关系，找出词汇的上下位词可以帮助学生记忆更多的词汇，并建立它们之间的联系。正是通过这种紧密的上下位关系，记忆的词汇才会更牢固。再如上例中提到的“底座”、“垫子”和“腿”都是椅子的一部分，在记忆这些名词时如果能将其基本的构造成分加以提取并记忆，就能对这些名词理解得更深刻，记忆得更牢固。属性和功能语义关系告诉我们应该联系词汇的属性和功能来记忆词汇。
　　3.通过词缀学习单词
　　美国读者文摘社出版的《如何扩大你的词汇能力》（How to Increase Your Word Power）一书把词根、前缀、后缀称为“扩大词汇的三把钥匙”。其中前缀和后缀的数量尤其少，但使用的场合却特别多。英语的词缀就好像汉字的偏旁一样，如果知道这个偏旁的意思，带有这个偏旁的汉字就具有这个特征。因此，熟练掌握词缀也是英语词汇学习的一个非常重要的策略。
　　在日常学习中，应将常用的词缀分类区别记忆，以达到熟练掌握的程度。例如，词缀-ance，-th，-ness，-or，-er，-ist，-ese，-ism，-tion，-sion，-ee，-ship，-ment，-hood，-dom代表名词；de-，-ise，-ify，en-，be-，em-，-en代表动词；-a，-ous，-ial，-less，-able，-ful，代表形容词。在具体记忆下列词汇时，例如，untidy（不整齐），incorrect（不正确），improper（不适当），irregular（不规则），dishonest（不诚实），illogical（不合逻辑），只需要记忆“tidy”和“correct”等词根再结合词缀的相关知识进行记忆就能够轻而易举地记住了。在阅读时遇到这些词汇也应将其分解成两部分来理解，例如，学生可能不知道“irregular”是什么意思，但只要知道“regular”是规则的，“ir-”表示相反，根据这个规律就能分析出“irregular”是不规则的。从上面的例子还可以看出不同的词缀不仅代表不同的意思，还代表不同的词性，这点在阅读中也相当重要。
　　因此，在日常英语学习中学生应尽量注意总结这些词缀，掌握它们的规律，会给学习带来意外的收获。
　　
　　四、结语
　　
　　词汇学习是英语学习的一个重要组成部分，是英语学习这座大厦的基石。体育专业学生英语基础较差的根源就在于词汇量少。通过机械的读和写，学生记住的只是孤立的单词，达不到完全掌握并灵活使用的目的。“授之以鱼，不如授之以渔”，教师使用有效的词汇学习策略进行训练才能让学生终生受益。
　　
　　参考文献：
　　［1］聂爱民.L2词汇习得的基本原则和策略［J］.山东外语教学，2001，82：79-81.
　　［2］何家宁.词汇呈现方式对词汇记忆影响的实验研究［J］.山东外语教学，1998，71：61-63.
　　［3］谬小春.语言心理学［M］.华东师范大学出版社，2007.
　　［4］汪榕培，卢晓娟.英语词汇学教程［M］.上海外语教育出版社，1997.

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