新课程初中英语教学之我见
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作者: 王 兰
摘要： 本文试对新课程下的英语课堂教学作探析，旨在阐述新课程教学理念在课堂教学中的运用。新课程英语教学体现了学生的学习主体地位，关注了学习过程和方法的运用，有利于学生英语综合素质的提高。探讨新课程英语教学对于提高课堂教学的有效性和学生的英语综合素质有着促进作用。
关键词： 新课程 初中英语 教学
新课程英语教学倡导在教学过程中运用多种教学方法来激发学生学习的兴趣和激情。教学应该充分体现人文性，以学生为根本，全面发展学生的英语综合素质。这样，英语教学应该创新教学思维模式，提高学生的英语综合素质。
1.活用教学方法，激发学生的学习激情
1.1在教学中常用各种方法，如“表演法”、“竞赛法”、“游戏法”等。
（1）当“小老师”、“模仿秀”。比如说“Talk about it”，就可以鼓励学生大胆地模仿，带表情说句子，如“I am hungry.”，可以作饥饿状；“I am thirty.”，可以作口渴状。还可以鼓励学生上讲台当“小老师”，领读句子，让他们模仿教师平时上课的表情、动作，鼓励他们学着使用课堂用语，如“Stand up”，“Very good”，“Sit down，please.”等。
（2）把身体语言带入课堂。在教单词或句子时，可以带领学生做动作，甚至做夸张的动作或用夸张的朗读语调，学生特别喜欢。如教big这个单词，两手张开画个大圈；教small，用两手指做个特别小的小圈；教strong，出示手臂，并鼓起肌肉；教thin，做一个“瘦”的动作。学完单词后，老师只要做出动作，学生就会说出这个单词。
（3）表演法。如我常用的表演法，让学生利用每课的前五分钟表演巩固已学句子。具体做法是：学习小组表演对话，能说什么就说什么，说错也没关系。这样就不会让学生感到有压力。如：
―What’s your name?
―My name is Jim.How are you？
―Fine，thank you.And you?
―I am fine，too.
在巩固新课时，笔者经常采用竞赛法，引进竞争机制，给学生一个自我表现的机会，这符合学生争强好胜的心理特征。许多学生跃跃欲试，尤其是自我表现力强、得到老师表扬的学生，甭提有多神气了。此外，我还常常让学生“唱英语歌曲”、“说绕口令”、“做游戏”等。由于教学方法多彩多姿，课堂教学充满了生气，学生学得生动活泼，充分发挥了他们的主体性，发展了他们的个性。
1.2随机应变，适当删除添补，提前推后。
教师在教授内容时可以适当地对教材进行删除添补，可以把一些内容提前或推后。比如说，在学生刚接触英语时，暂且不要急着让学生去学会什么单词、句子，可以把一些有趣的活动提前。如把“Stand up，Sit down”这一环节提前，可以激发学生学习英语的兴趣，让他们觉得学英语原来如此有趣。再比如说添补，在第一堂课的单词教学中就可以适当地添加一些动物、植物的单词，或者可以把下一单元中的单词提前教，如“duck，monkey，dog”等。还可以要求学生根据学过的单词，自己编一个小故事。
2.教学手段多样化，激发学生的学习兴趣
基础教育阶段英语课程的主要任务是激发和培养学生学习英语的兴趣。因此，在教学英语时，教学手段是十分重要的。针对学生的思维具有明显的直观性、形象性，应用实物、图片、简笔画、幻灯等直观教学手段，都能激发学生强烈的英语学习兴趣。
2.1多出示实物，贴近学生生活。
如教一节复习课，为了避免机械枯燥的复习，我事先让学生带好实物apple，pear，banana等水果，还有学生现成的文具。上课时，我先出示幻灯片，让学生逐一读出单词，然后再用“show me...”的句型让学生举起所说的实物，最后进行听音乐传实物的游戏：音乐停时，实物在谁手中，谁就要说出实物名称。这样，学生兴趣盎然，大大提高了复习效果。
2.2动静结合，提高效率。
评价一堂课的好坏，标准在那里？学生一个个坐得端端正正地听老师讲课，认认真真地跟老师读，一遍接一遍，到最后读了什么也不知道，这就是我们的课堂标准吗？当然不是。英语课堂就应当活跃，但是我们应要求学生做到“能动能静”。“静”指的是如果老师开始讲课了，就要求学生立即安静下来，集中注意力听课。“动”指的是回答问题要大声，讨论要积极，该活动时就活动。这就是所谓的“动静结合”。
3.注重学生听说能力，培养学生良好的英语素质
3.1英语教学的积累化。
教师面对刚接触英语时间不长的学生，可以把句子减成词，就是重点词教学。让学生了解了“词”，再用词扩展成句。例如：car-This is my car.Let’s-Let’s go.这样由易到难、循序渐进地进行听说英语的训练，符合学生认知规律，“雪球”在不知不觉中越滚越大。
3.2动作表演化教学。
学生的英语思维空间有很大的局限性。怎样才能帮助学生更好地理解英语，听说英语，这就要求老师在教学中做到表情化、动作化，通过老师的一颦一笑、一举一动来演示说明教学内容，即以姿势说话。如教listen，我用手半握拳放在耳后，同时做倾听的动作，反复几次后，只要半握拳手放在耳后，学生就心领神会了。这样既节省了教学时间，又加大了学生听说英语的练习密度，取得了事半功倍的教学效果。
3.3英语生活化教学。
中国学生学习英语缺乏英语语言环境，这就要求老师尽量用英语组织教学，给学生提供浓厚的英语语言学习氛围。从学生刚接触英语开始，我就开始使用英语课堂用语。先解决常用的一些句子：Hello!/Good morning（afternoon）./Stand up./Sit down，please./Listen to me./Read after me.以后每节课坚持使用，并逐步增加句数。日积月累，学生基本听得懂简单的课堂用语，增强了学习英语的信心。在课堂上要营造生活中的情景，使课堂生活化，贴近学生的生活，让学生在自己熟悉的环境中探究新知，为以后的学习打下坚实的基础。
总之，教师只有不断地激发学生的学习兴趣，引导他们多参与一些积极有效的、丰富多彩的课堂活动，让学生“动”起来，让课堂“活”起来，才能最大限度地使他们快快乐乐地获取知识，轻轻松松地提高他们的英语素质。
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