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论素质教育背景下的法语教学改革

来源:用户上传      作者: 陈 娟

  摘要: 本文介绍了素质教育背景下法语教学的现状,针对教学中面临的问题,提出了改进法语教学的建议与基本做法。
  关键词: 法语教学 现状 建议和基本做法
  
  随着现代社会的飞速发展,各国之间的交往日趋频繁,于是人们越来越重视运载和传递信息的工具――语言。传统的外语教学越来越不能适应这一新的形势。最近30多年来,随着语言学、心理学、社会语言学和功能语言学的发展,外语教学发生了巨大的变化。人们对传统的外语教学提出了种种批评,其中包括教学目标、教学指导思想、教学法、外语课堂、教师的作用与培训、教学大纲、考试制度等。在传统的外语教学基础上,人们不断提出新的理论,从而使外语教学成为一门与其他多学科相联系的新的独立的学科。
  法语作为一种国际通用语言,其使用范围仅次于英语,位居世界第二。法语优美、准确、严谨,被称为“世界上最美的语言”。据统计,世界有50余个国家和地区以法语作为居民母语、官方语言和通用流行语,约有5亿人用法语。在我国,掌握一定程度法语的人不超过10万,其中1.6%的法语资源是与高等学校教育教学有直接或间接关系的,是推动我国法语教育与研究的主要力量。因此,如何充分发挥高等学校的培养优势,发挥法语资源的社会价值,为经济和社会发展,以及对外交往服务,成为我们急需解决的问题。
  华东师范大学何慧敏教授在《培养创新型的外语专业人才》一文中提出培养创新型的法语专业人才是新世纪赋予我们的责任,要达到这一目的,就必须改革法语教学方法。在高校法语教学改革的实践中,我们的迫切任务是建立一支合格的素质教育型教师队伍,改革教学内容和课程体系,重视教材建设,以及教学方法的改进和教学手段的现代化。
  
  一、法语教学的现状
  
  同理想的教学目标相比,无论是汉语还是外语教学工作者都感到尚有这样那样的不足,需要努力改进提高。例如,从我们大学专业法语学生的法语学习水平来看,一方面只经过短短的四年学习,就能担任一般口笔语翻译任务,实属难得。不过,用更高的标准来要求,就会发现还有许多不尽如人意之处。
  1.书面语的表达质量或多或少地存在这样那样的缺陷。在法译汉中,对复杂的法语句子,弄不清成分之间的结构和语义关系,因而妨碍正确理解和翻译。在汉译法笔译和用法语写作中,措辞不够准确,逻辑性差;存在一些结构、搭配错误;不大会区分口笔语,令句子结构零散,文辞繁冗;词语重复太多,句型贫乏,句式单调,使用并列单句和从句太多;不大会作承前省略、替代简化、同义词语变换运用,致使表达平淡;很少人会使用分用同位语、分词从句这些使用频繁、逻辑性强、结构紧凑、文辞简洁的地道法语表达句型,转承照应差,行文不流畅,等等。于是,写作成段成篇的法语文章或者将母语文章翻译成法语时,不知到底要怎样表达才是地道的法语。
  2.学生的听说能力还有待提高。造成这一状况的重要原因,是传统的教学思想中存在着重读写,轻听说;重书面语言,轻口头语言的倾向。随着我国的对外开放,我国与世界各国的交往已变得越来越直接,越来越频繁,因此对外语工作者听说能力的要求也越来越高,越来越迫切。
  上述缺陷,归结起来,主要是言语逻辑分析和运用能力不强,对所用语言的句型、语法、章法和修辞的掌握欠熟练。另外,所用教材的语法系统欠佳,并缺少言语逻辑分析及修辞知识和章法知识运用的讲练安排等。这就是说,客观现实急切要求我们重视各种语言要素综合运用的研究及其实用。
  
  二、改进法语教学的建议与基本做法
  
  为了扭转这种状况,笔者主张从整体出发,综合运用,帮助学习者又快又好地培养综合掌握和运用各种言语表达规则,恰当调遣词语,正确组成交际语句、语段等话语的能力。为此,笔者根据自己多年的探索和实践,建议采取如下办法进行改进:
  1.进行两个转变。在以往的教学中,受传统教育思想的影响,教师们偏重于传授语言知识而忽略了应用能力的培养。因此,“满堂灌”的填鸭式教学法屡见不鲜。为培养出适合社会需要的合格人才,我们必须改革传统的教育思想和教学方法。经过研究我们着重进行了两个转变:(1)从“知识型”向“能力型”转变。教师不能满足于给学生讲解清楚课文的内容。教师除了传授有关的语音、语法、词汇、修辞等知识外,还要带领学生围绕所学的课文,用多种方式进行大量的练习,通过大量的语言实践,培养学生掌握听、说、读、写、译诸方面的技能,从而全面提高他们运用外语知识进行交际的能力。(2)从“多讲少练”向“精讲多练”转变。常言道:“熟能生巧。”实践证明,大量的语言实践对培养学生运用语言的能力会起到至关重要的作用。因为在进行语言实践的同时,学生的学习积极性和主动性得到全面调动和发挥,他们的自发思维得到引导,所学的知识得到巩固,运用语言知识的能力得到提高。因此,要注重能力的培养,就必须强化教学实践环节,重视句型教学,特别是利用好的句型系统。培养学习者正确组成话语的整体言语交际能力,是提高外语教学质量和效率的关键所在。
  2.突破传统思想束缚,大胆采用先进教学方法。在我国的传统教学模式中,学生的听说能力长期以来始终是一个薄弱环节,在本专业也是一直制约教学质量进一步提高的老大难问题。如何加强传统教学方法中的薄弱环节,大幅度提高学生的听说能力也就成了教学改革中的一个关键问题。为了攻克这一难题,我们在研究比较了国外各种教学流派的基础上,采用较先进的视听教学法,从新生一入学就增设了法语视听说课程。凭借先进的视听设备,以图像、对话录音为媒介排除母语干扰,完全以法语进行教学,使学生无需借助翻译,直接置身于自然真实的语言环境中,了解“能指”与“所指”的关系,从而迅速直观地掌握法语口语的表达方式。在整个教学过程中,教师始终注意调动学生的积极性,加强他们的参与感,避免了过去那种教师讲一句、学生听一句的做法,将学生的注意力引向语言形式与表达内容之间的关系上。这样一来,教师与学生的关系也就成了对话者之间的自然关系,从而改变了过去那种以教师为中心,教师满堂讲、学生被动听的局面。学生在课堂上通过感知、模仿、理解、应用几个过程,得到了最大限度的听说实践,最后达到提高听说能力的目的。通过该门课程的教学,该班级学生的听说能力普遍提高。
  3.积极为学生开辟第二课堂,让学生们尽可能多地增加接触法语的机会。课堂上的语言实践活动毕竟是有限的,为让学生尽可能多地增加接触法语,进行法语实践的机会,获得丰富的感性认识和材料,提高运用外语的兴趣和能力,我们为学生开辟了第二课堂:给学生准备课外阅读教材和视听材料,并开展丰富多彩的课外学习活动,如组织课外口语活动小组,利用休息时间开展口语练习活动;组织课外听录音或观看录相,电影活动;开展“法语朗读比赛”、“法语书法比赛”、“法语动词变位比赛”、“法语演讲比赛”、“法语话剧排练”等活动。
  
  三、结语
  
  总之,改进语法教学的单一描写和讲授方式,从实用出发,始终注重包括句型、修辞、章法和言语逻辑在内的诸种话语规则在教学中的同步综合安排运用,以便又快又好地提高言语交际能力的培养效果,是迫切的实用需要,是当今时代语言教学的发展趋势和前进的潮流,也是亟待解决的新课题。
  
  参考文献:
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  (作者系宜春学院外语学院硕士)


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