在高中数学教学中培养学生创新意识
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作者: 刘金豹
摘 要： 当今，教育者面临的一个重要任务就是培养学生的创新意识，提高学生的创新能力，培养出创新型人才。而在高中数学教学中，如何培养学生的创新意识呢？文章对此问题作探讨。
关键词： 高中数学教学 创新意识 培养方法
创新意识指的是对自然环境或者社会生活中的数学现象怀有求知欲，具有对新奇现象的好奇心，开展独立思考，能够追求新知，发现并提出数学领域的问题，并且开展探究活动。数学教师务必转变教学观念，创新教学模式与教育思维，专业知识要足够扎实，努力提高教学能力与水平，科学高效地开展教学活动，在课堂上能够随机应变，构建和谐的教育氛围。
我认为在高中数学教学中，要培养学生的创新意识须做到以下几点。
一、引导学生树立问题意识，以问促思，培养创新意识。
应当大力提倡学生向教师提出疑难问题，鼓励以问促变。要通过各种方法引导学生对不同的数学原理提出问题，共同解决问题，在此过程中增强学生的喜悦感，让学生树立起自信心，进而引起对学习数学的强烈兴趣。同时，要指导学生多提些“好的问题”。提出的问题要能够体现必要性，突出实用性，诱发认知需要，激发自身的探索心理，从而深化课堂所学的知识。所提的问题要能够为新知识的教学服务，要具有数学知识的内在联系性，并能够启发创新性思维。一个好的问题应当有助于激励学生积极开展数学活动，引导学生思考、操作、实践，让学生在自己动手的过程中主动学习数学知识，提高数学技能。
1.合理选择问题，关注问题的来源。学生在课前要做好预习工作，找寻教材中的疑难。教师对学生发现的错误问题及时收集并整理，在课堂上以实际生活的需要为基础，发现并提出问题，让问题来源于生活。比如，在“角的概念的推广”一课中，教师可以引导学生对时钟拨快或拨慢，让学生发现其中的区别，进而引入新课，讲解角的新概念。
2.科学有效地解决问题。一般情况下，数学教师应该尽量让学生参加到教学活动中来，把学生视作活动的主体，在数学交流的过程中充分发挥教育的功能，推动学生的思维交互，提高学生的自主创新意识。在教学工作中，教师务必及时关注学生的活动进程，及时对学生的活动结果进行总结与评价，合理地提炼活动进程中的思维方式、实践策略等，触发学生的创新思维，提高学生的分析能力，让学生牢牢把握科学的学习方法，从而为以后的创新思维奠定良好的基础。
二、合理选择课堂例题，注重变式，不断开发学生的创造性思维。
例题的选择是课堂教学的关键部分。数学教师应当有针对性地选择与设置例题；应当适当让学生开展一题多解的数学训练；应当指导学生反复变换与延伸所学的数学原理，进行广泛的练习，尽量扩展出大量的具有相似性、相反性、关联性的新的数学难题，从而进一步培养与提高学生的创新能力。
三、营造民主和谐的教育氛围，引发学生的学习意识。
作为一门基础性的学科，高中数学的主要任务是传达与展现前人的研究成果。数学学科具有逻辑性、抽象性强，严谨又富有理性的特点，教师务必创设相关的教学情境，营造教学氛围，激发、引导学生的创造性活动，指导学生模拟或探究先前的科学家的研究活动，发挥学生学习的主体性与主观能动性，激励学生积极观察、思考、判断、推理、综合探究、总结，独立开展学习探究活动。所以，教学过程应当充分体现民主教学的理念，关键方法就是构建和谐、公平的学习氛围，以学生为教学主体，努力激发学生学习的主体意识，引导学生进行自主学习，从而点燃学生内心的创新之火，让学生创新的思维迸发异彩。在此基础上，我结合教学实践，认为在教学过程中应当做到以下两点：允许学生在课堂上插嘴；指导学生既要动脑，更要动手，做到二者的统一。
四、引导学生细心观察，强化好奇心，鼓励学生大胆质疑、设疑。
要激发学生的学习热情，培养学生的创造性思维，数学教师务必切实关注学生自信心的建立与提高。在教学过程中应当及时观察学生的成绩，找寻学生的优点，更加重视学生学习方法中的独到之处，及时给予积极评价，鼓励学生的进步与成长。有些学生在课堂上比较调皮，爱提“怪”问题，这个时候教师不能立马就否定学生的思维，不能轻易动辄训斥，而是应当细心聆听、注意学生思维中的闪光之处，运用各种方法，锻炼学生的思想，扩散学生的思维空间。
教师应该注重培养学生的怀疑意识与质疑精神，不能轻易忽视学生对问题的探索。学习源于思考，而思考始于疑问；怀疑能够引发探究活动，而通过探究能够得到真知。数学教师要在教学内容中融入质疑、解疑的部分，可以让学生独立开展预习工作，在对教学内容的大致把握的基础上开展独立思考，遇到疑难问题时勇于提出；可以设置相关具有启发性的问题，针对学生的认知水平设计疑难；可以提倡学生开展讨论，互相争辩，在各抒己见的过程中发现自身的不足，找寻矛盾，弥补不足；可以倡导学生树立科学开放的治学思想，发散思维，勇于挑战权威，大胆提出疑问；可以鼓励学生破除迷信思想的束缚，灵活运用所学知识，开展活动，勇于向教师指出问题，敢于指出教科书中的不足，在批判中不断创新；可以引导学生互相检验学习成果，通过互相批改作业、批阅试卷，找出自己的不足，及时纠正，提高素质。
参考文献：
［１］冯光庭.高中数学新课程高效创新教学法.武汉大学出版社，2008-4-1.
［2］李汉云.高中数学新课程教学设计.上海科技教育出版社，2005-7-1.
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