小学数学教学问题情境设计研究

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　　摘 要：新课标要求：人人都要学有价值的数学。要想真正做到这一点，在课堂上应注重提高数学效率，使小学课堂的有效性得到提升。在小学数学课堂教学中，问题情境已经成为非常重要的环节。创设适宜的问题情境，不但提升了教学效果，还可使小学生的学习兴趣和探索意识被激发出来。而在小学课堂上如何创设问题情境呢？这是本文重点要探讨的问题。
　　关键词：问题情境 小学数学教学 研究 设计
　　中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1673-9795（2014）03（c）-0073-01
　　随着不断深入的新课程改革理念，对小学数学教学所提出的要求也越来越高。而为作为一种先进的教学模式，创设问题情境在小学数学课堂上，应用已经越来越广泛。在小学数学教学中，对问题情境进行创设，是以问题为载体，对不同的情境进行创设，鼓励学生大胆求解而后质疑的教学方式。采用这种教学方式，学生学的开心，教师教的快乐。而为了能在小学数学课堂上更好的设计问题情境，应着重做好以下几个方面。
　　1 教师首先要具备问题情境意识，才能更好的创设问题情境
　　问题情境的创设，是为了督促学生更加积极的思考和探索。所以，所设计的教学问题应具有一定启发性和思考价值。而且，不能依靠现成的套路和方法来解决这些问题。学生需经过教师的有效指导和自行探索，才能对解答问题的途径和方法，进行创造性的寻求。因此，教师在对课堂问题情境进行创设，或者是对教学方案进行设计时，首先要对教材熟练的驾驭，对新旧知识的内在联系和教材的内部结构真正的了解。同时，应对学生的智力水平和知识结构充分的了解，根据学生的思维活动，提高和锻炼学生思考和判断的能力。对问题进行设计时，应梯度分明、层层深入、循序渐进、逐步引导、先易后难，面向全体学生，充分调动每一名学生的学习积极性。同时还应依据问题的难易程度，让不同水平的学生回答，这样兼顾了大多数学生的智力水平和知识结构，帮助克服了学生内心的畏惧感，实现了学生思维的“最近发展区”。同时，也使问题呈现出一定的跨度、深度和难度，充分的发展了那些精通数学、对数学有浓厚兴趣的学生的能力。教师只有全盘把握学生和教材，才能看的更远、站的更高，对整个教学流程通盘把握。
　　2 以生活为出发点，对生活化的问题情境进行创设
　　本身来讲，数学知识就相对枯燥，若向学生灌输知识的时候，仅仅是采用机械化的模式，让学生死记硬背，不单单会使学生学习数字知识的兴趣被打消，久而久之，还会使学生产生强烈的逆反心理。而作为学生学习的初级阶段，小学阶段的学习非常关键，一旦学生学习的兴趣丧失，就会影响到学生日后的发展。
　　为了使学生学习数学的主动性和积极性被激发出来，在对问题情境进行创设时，教师应立足于学生的爱好兴趣和以后的生活经验，密切结合问题与生活情境，使学生能对数学知识的实用性感同身受。
　　例如，在教学生四舍五入时，教师可对这样的问题情境进行创设：“王平去文具店买笔芯，每根笔芯是0.24元的价格，王平一共买了6根，总价格是1.44元，而最后，文具店的阿姨只收了王平1.4元。大家想想，这是为什么呢？”老师的问题引起大家浓厚的兴趣，学生们开始了认真的思索。老师在进一步的发问：“同学们，如果你们想知道答案，就请认真听讲下面的内容。”这样，首先在数学课堂上充分的调动了学生们学习的兴趣后，老师在对内容进行讲解时，所达到的效果将是事半功倍的。讲解完之后，老师在对以下的问题进行提问：“通过这一节课的学习，大家知道为什么文具店的阿姨只收王平1.4元吗？”对于这个问题，同学们很快就能给出答案。
　　在小学课堂上，通过创设这种生活化的情境，可在短时间内，将学生参与的兴趣和学习的积极性充分的调动起来，学生能够认真听讲，并对问题进行积极主动的分析，才能将学生的综合素质提升。
　　3 以学生的爱好兴趣为出发点，对问题情境进行创设
　　兴趣是最好的老师，在对问题情境进行创设是，教师应立足于学生的兴趣和爱好，鼓励学生主动积极的思考，同时对问题的解决方法进行寻找。例如，在教学生除法时，教师可对这样的问题情境进行创设：“大家相信么？只要你们随便的给出一个数字，它是否能被3或者5整除，教师就能马上给出答案。”这时候，多数同学都会将信将疑。教师在趁热打铁：“为了解决大家的疑问，现在就让我们做一个实验。”这样的问题情境，会立刻调动起学生学习的兴趣。大家给出了或大或小的数字，但是否能被3和5整除，教师很快就做出了判断，不会出现任何差错。此时，学生的好奇心被调动起来，通过吸引学生的注意力后，教师在对相关的知识进行引导。
　　4 教师应善于创设开放性的问题情境
　　教师应创设具有开放性的问题情境，为了能真正的对学生的发展需求给予满足，需要提供发散性的思考空间。例如，在教小学生分数时，可对这样的问题情境进行创设：“两个同样长短的绳子，第一根减掉了3/10，第二根减掉了0.3 m，哪一根绳子会有较长的剩余部分呢？”这一问题提出后，同学们开始认真的思考和积极的讨论，在学生得出答案后，教师在对计算方法和正确的答案进行公布，引导学生思考时采用不同的角度，这样才能对学生的发散思维能力和创新能力进行有效激发，使学生的发展需求得到真正的满足。
　　5 教师教学的辅助手段就是创设课堂问题情境
　　作为一种辅助手段，课堂问题情境，可在教学的各个环节中贯穿，但不可将创设问题情境的作用过分的夸大，更不能将教师的讲课取代。所以，启发提问应避免形式主义，规避花费过多的时间，而使学生对基本技能和基础知识的掌握受到影响，进而使教学质量受到影响。
　　6 结论
　　在小学数学课堂上，创设适宜的问题情境，可使学生的求知欲望和学习的积极性被有效的激发出来，进而提升学生的综合能力。所以，教师应加强自身的学习，努力提高综合能力，对适宜的问题情境进行设计，在使课堂教学效果得到优化的同时，也使学生的学习需求得到满足，进而促进学生的全面发展。
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