浅谈大学生心理健康教育
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摘 要：目前我国发生诸多大学生恶性事件引发社会对大学生群体的日益关注，因此他们的心理健康日渐被人们所关注。大学生尚未频繁接触社会，所以学校心理健康教育极其重要。当今我国诸多高校忽视大学生心理健康教育，此种情况是导致大学生恶性事件多发的主要原因。本文的主要目的在于分析我国大学生心理健康教育现状、分析大学生心理问题症结、找出问题解决方法。
关键词：大学生；心理健康教育；发展现状
中图分类号：g640文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）04-0233-01
大学生是将来社会发展的主要动力群体，在面对诸多压力、困难方面缺乏正确的应对行为，从而导致许多休学、退学、自杀、凶杀等恶性事件。调查证明，此类事件发生原因，大多是因为大学生缺乏正确的心理健康教育。这就要求各高校大学生心理健康教育工作务必落实，并且，相关心理咨询机构也应设置。笔者在此篇文章中分析我国大学生心理健康教育现状，设想为今后我国大学生心理健康教育工作方面改善方法。
一、我国大学生心理健康教育现况
关于大学生心理素质状况的研究及大学生心理健康教育工作的开展以来，虽近年来也出现加速发展趋势，积累了许多有益经验，但是，各高校大学生心理健康教育工作的开展情况是参差不齐，随意性极大。先天底子薄、问题多等挑战同时要求我们有更高的重视程度。
首先，2001年4月，教育部颁发了《关于加强普通高等学校大学生心理健康教育工作的意见》、《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》（中发〔2004〕16号）、《教育部卫生部共青团中央关于进一步加强和改进大学生心理健康教育的意见》（教社政〔2005〕1号）、《教育部办公厅关于印发〈普通高等学校学生心理健康教育工作基本建设标准（试行）〉的通知》（教思政厅〔2011〕1号）等文件。文件要求各高校要根据学生心理健康教育的需要，结合本校实际，制订科学、系统的教学大纲，组织实施相应的教育教学活动，保证学生在校期间普遍接受心理健康课程教育大学生心理健康教育的政策指导在不断完善。
其次，各种有关大学生心理健康教育机构的成立为大学生心理健康提供保障。2005年9月，在教育部组建下，高校心理健康教育专家指导委员会正式成立，25位长期从事心理科学和心理健康教育教学、咨询和研究以及高校教育管理工作的专家作为委员会成员，在教育部领导下，推动高校心理健康教育的建设和发展。
再次，大学生心理健康教育的师资队伍逐渐扩大，并且建立的相对健全的教师资格审定机构，开展相关的教师培训，并取得较为良好的效果。自1999年开始，上海、北京、天津等发达城市已经开始了学校心理健康教育教师的上岗培训工作，并核发“资格证书”。辽宁、吉林、河北、江苏、湖北等地也陆续采用多种方式培训大学生心理健康教育教师。2001年，教育部社会科学研究与思想政治工作司在天津师范大学心理与行为研究中心建立了“全国高校大学生心理健康教育教师培训中心”，这是教育部批准设立的全国唯一的专业心理健康教育教师的培训机构[1]。除此之外，大量国家级群众学术团体以及各省各市相关群众学术团体也开展了量培训工作，为大学心理健康教育师资队伍建设作出了较大贡献。
二、国内大学生心理健康教育存在的问题
（一）观念落后，形式主义严重
由于传统中国教育，只要求学生应试，不注重学生素质的培养，从而导致大学生心理健康教育形同虚设。社会、家庭对大学生的心理健康教育重视程度不够，导致学校单方面的心理健康教育工作无法正常实施。各高等院校均设有心理咨询机构，但只是流于形式而已，甚至是应付检查、评比或达标，形式主义积极严重。
（二）地区间差异大，整体水平低
我国地理形势决定各城市地区发展不均衡，导致教育质量参差不齐。各高校普及情况也有所不同，大多数经济发达城市以及沿海城市的高等院校将大学生心理健康教育视为必修课程，而部分发展中城市将其视为选修课程，重视程度差距十分悬殊。虽然，部分院校大学生心理健康教育机制完善、水平较高，但整体来看，我国大学生心理健康教育整体水平较大多数欧美国家差距很大。
（三）师资队伍薄弱，专业人才匮乏
首先，从事大学生心理健康教育工作者数量很小。其次，教师质量不高。据调查，目前我国从事大学生心理健康教育工作者大多数是思想政治辅导员、校医[2]。然而，他们对心理学知识尤其是心理讲课教育的基本知识缺乏必要了解和掌握，使得大学生心理健康教育质量难以提高。
在网络上开展的一次问卷调查中，大多数人对大学生心理健康教育存在的问题提出看法。首先，人们对“心理健康”的理解有偏见，不愿接受心理辅导。其次，对大学生心理健康教育的重要性缺乏足够的认识，宣传力度不够，应多开展一些宣传活动，普及心理常识，使学生能正确的认识自己。另外，课堂教育较少，而且只是在课堂上进行理论知识灌输，且理论不能联系实际、书本中的知识不能解决生活中所遇到的问题。
三、对我国大学生心理健康教育的一些设想
为培养适应新时期的大学生心理健康教育工作，学校和社会应引导防范为主，督促教育为辅。结合多方面文献调查考证，在此提出一些设想，需要与实践相结合，进行进一步检验。
首先，应彻底贯彻落实教育部门下发文件，由被动转向主动，由部分咨询教育转向普及教育。制定高信度效度的问卷，定期对大学生做问卷调查，建立专门的动态的大学生心理健康档案，把大学生的心理健康教育工作作为一项长期而且具体的工程，并且做到坚持不懈地进行。
再次，各高校应设置科学有效的心理健康教育课程，区别其与德育的关系，重视德育教育并适当。改善教学模式，通过灵活的教学手段如组织竞赛，开展相关的主题活动，提高心理学在学生群体中的影响力，使心理学教育可以有效地普及，达到有效预防学生心理健康问题的首要目的。
最后，开设配套的心理学类别的网站、电台，利用丰富的媒介积极了解学生的心理状态，动态地调整教育管理策略，结合学校文化背景、学生个性特点，设计相应的心理健康教育方式方法。
参考文献：
[1]沈德利，梁宝勇.中国大学生心理健康教育创新体系的建构[J].心理科学，2006，29（6）
[2]李建平.培养教师至关重要[J].中国教育报，1999-01-23.
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