多媒体网络环境下的交互式高职警务英语教学
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摘要：交互式教学法是高职英语教学中使用广泛而有效的教学方法，多媒体网络技术是现代英语教学的有效技术支撑。教师要不断学习教育理论，找到多媒体技术与交互式英语教学的有效结合方法，促进学生英语综合能力的发展。文章通过探讨多媒体网络环境下交互式教学模式在高职警务英语课堂中的应用，力求找到更实用、有效的交互式教学模式，使高职院校警务英语课堂教学有突破性的改观。
关键词：多媒体网络；交互式；高职警务英语教学
一、交互式教学的定义及理论基础
交互式教学（Reciprocal Teaching）是美国教育心理学家布朗和帕林萨（A.L.Brown& A.S.Palincsar）提出的旨在改善学生阅读理解和自我学习能力的教学方法。交互式教学法的研究者指出：语言教学过程是交互的，这种活动是师生、生生、小组以及师生通过媒体共同参与的双向或多向的互动过程。交互式教学法是以交际法理论为理论基础，以提高学生应用能力为导向的教学模式。交互式教学法强调因材施教，讲求实效。
二、多媒体网络环境下高职院校警务英语课堂采用交互式教学模式的必要性
教育部高等教育司于 2007年 10月出版的 《大学英语课程教学要求（试行）》根据现代英语教学的特点对英语课程的教学模式提出了要求：“各高等学校应充分利用现代信息技术，采用基于计算机和课堂的英语教学模式，新的教学模式尤其要体现学生在教学过程中的主体地位和教师在教学过程中的主导作用。”
在高职警官院校，警务英语属于公共基础课，课时一般是每周四节，教学内容以警务英语为主，在课堂上完成教材规定内容的同时，学生的实践练习时间并不充足。由于高职学生英语基础存在一定的不足，而警务英语教学内容又有一定的难度，应用实用的教学模式、选择适当的教学方法就显得十分必要。根据对黑龙江司法警官职业学院学生进行的问卷调查，85%的学生认为英语课堂需要更多的互动活动。对学生来说，丰富多彩的课堂更具吸引力。在教学中，如果采用传统方式教学，很难使学生整节课都集中精力。有些学生会产生疲惫感，甚至造成知识无法输入的情况，非常不利于知识的掌握也无法实现英语的实践。因此，师生之间进行交互式活动是教学中不可忽视的重要教学手段。
多媒体网络交互式教学模式使学生能根据从课件或网络中获取的有效信息，自己建构知识，多媒体技术的丰富表现力，有利于激发学生的学习兴趣，这对学生提高英语综合运用能力有很大的帮助。
三、多媒体网络环境下交互式教学模式在高职警务英语教学中的运用
交互式教学模式的教学原则是以学生为中心。在课堂教学中，教师要运用交互教学模式，充分利用多媒体教学手段的优势，引导学生积极主动地参与课堂活动。教师还要利用多媒体创设真实情景、组织丰富多彩的交互学习活动、利用网络进行课外知识的扩展，使学生能够在今后的工作环境中运用所学警务英语进行有效的交际活动。
（一）利用多媒体创设真实情境激发学生学习兴趣
通过真实材料进行观察模仿是英语学习的主要途径之一，多媒体网络交互式教学旨在为学生提供大量观察实践机会，提高语言交际能力。例如，在讲授警务英语的过程中，教师可以利用PowerPoint等教学软件把知识文化与教学内容相结合，精心制作课件。根据警务英语口语的教学内容，依照涉外警务工作可能会遇到的各种情景，从网络等媒体引入国外警察抓捕的影视材料或纪录片，给学生提供真实的语言材料，为教学提供相应背景知识，使学生身临其境地感受警务英语的使用环境，切实感受到警务英语学习的乐趣。
（二）以交互教学模式为基础，丰富课堂活动
在多媒体网络辅助大学英语教学环境下， 警务英语课堂的交互的方式可以多种多样。丰富的课堂活动才能吸引学生的长时注意，保持全班大多数学生在课堂处于精神高度集中的状态，课堂才能更有效率。
1.师生互动，提高课堂学习效率。多媒体网络辅助大学英语课堂，首先要实现师生的有效互动，每节课的教学重点教师都应通过现代教学手段在课堂上指导学生进行充分的实践和练习。比如基本句型的操练应该让每个学生都有展示的机会，每个重点句型可以先听录音，然后让学生跟读、模仿、造句，循序渐进。教师也要在学生展示句型时给予适当的指导，让学生在与教师的互动中增强信心，更积极地参与到课堂活动中来。
2.注重个体差异，进行小组活动。交互式教学模式在英语教学实施过程中，考虑教学对象个体的差异是能否进行有效课堂活动的重要因素。在授课过程中，教师可以将全班分为若干小组。教师可按照座位就近分组，可以每组指定一名口语表达能力强的组长，在讨论问题时，组长带领组员参与，进行讨论交流。在小组之间进行讨论或辩论的过程中，每位组员不仅能给组长提供资料，表达想法，还可以和其他组的成员辩论探讨。这样所有学生都能在组长的带动下很好地分工合作，每位学生都能获得相应的实践机会。
3.进行多形式模拟训练。在学习警务英语的过程中，可以选择一些情节让学生分组编排内容并表演，比如，出入境检查、抓捕罪犯、交通疏导等都是实用的警务用语，适合学生进行角色扮演。在教学中，教师还可以在多媒体网络教室里播放一段影片之后，再静音播放一遍，让学生根据影片的内容自己编台词配音，分角色进行展示，这种实践方式可培养学生听力、口语表达、模拟警务工作场景等方面的能力，还能培养学生之间的团队合作精神。在多媒体环境下的交互式课堂教学过程中，教师的定位是组织者和引导者，这种形式的学习能够增强学生的创新意识和合作学习的能力。
（三）利用网络资源扩展课后活动和作业任务
在多媒体网络辅助大学英语教学环境下，课后，学生和教师之间的交流通常十分多样。第一，可以使用E-mail进行非实时交互。教师可以建立一个公共电子信箱，将资料信息等上传到公共邮箱里，供学生下载、阅读。如果学生有疑难问题或要求可以随时发送邮件给教师，教师收到后分别做出回信解答。第二，建立QQ群或微信群与学生进行实时交互活动。这种方式不受时间限制，教师可以随时布置问题或提供资料，让学生讨论或学习。学生也可以随时提问题，教师可以随时解答，方便快捷。第三，通过网络布置任务并形成评价反馈。教师可以给学生布置上网完成的作业，让学生自己课后收集资料，按要求制作幻灯片或上交文档等，在课上展示、交流，然后进行师生互动评价、总结。此外，教师也可以要求学生直接在网上完成作业，例如“作文批改网”。学生和教师注册之后，教师可以布置作文题目，学生完成之后，网络会自动给出分数，提出修改意见。教师也可以进行批改，经过多次完善，学生的英语写作能力、表达能力都能得到有效的加强。多媒体网络交互式教学创造了真实的语言教学环境，让学生从多个层面上接触内容广泛的素材，并在交互活动的过程中，培养学生的逻辑思维能力和英语综合能力。
四、结语
交互式教学是注重实效的现代教学方法，在多媒体网络环境下将交互式教学模式应用于高职警务英语教学能有效打破传统教学模式的束缚，改善英语课堂教学效果。教师在教学实践中根据交互式教学模式的理论指导，恰当地将多媒体网络技术运用其中，精心安排警务英语教学内容与环节，灵活运用相应教学方法和手段，对提高高职学生英语实际应用能力具有重要作用。
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