立足有效研究，打造高效小学数学课堂

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　　自主学习是培养学生提出问题，解决问题的能力，调动学生学习主动性，积极性，发展学生个性，培养学生学习能力的重要措施。那么，在数学课堂中如何促进小学生进行自主探究学习昵？
　　一、立足课堂，激发数学兴趣
　　根据小学生的年龄特点，只有当学生以极大的热情投入到学习活动中去，才可能碰撞出思想的火花，才能使课堂变得生动、轻松起来。在小学教学活动中，如果没有兴趣，就根本谈不上“主动的获取知识、形成能力”。因此教师就要着力创设一种轻松愉快的学习氛围，激发学生的兴趣。激发学生学习兴趣应做到以下几点：
　　1.讲课态度和蔼，语言幽默有趣
　　讲课态度和蔼可亲，方能清除学生的畏惧感，幽默风趣、绘声绘色才能调动学生的听课兴趣。学生的学习兴趣倍增，情绪高涨，进入一种较高的学习意境。
　　2.巧设提问，启迪思维
　　课堂提问是组织课堂教学的重要手段，是实施启发式教学的一个重要环节。一个好的提问，不仅能激发学生的学习兴趣，而且能迅速集中学生的注意力，启迪思维、开发智力。巧设提问，可以较好地发挥教师的主导作用和学生的主体作用，调动学生参与课堂积极主动性，提高教学效果。
　　3.深入浅出、化难为易
　　教学中，教师如能引用一些学生熟悉、比较直观的事例作比喻，可化抽象为具体，化深奥为简明。深入浅出的描述，学生更容易接受知识。
　　二、质疑问难，鼓励为主
　　质疑可使学生改变学习中的被动局面，使他们变得积极主动，从而激起探求新知的欲望，并迸发出创造的思维火花，还能以较高的效率全面发展学生的自主学习能力。鼓励学生敢于提问的关键是要创设民主、平等的课堂气氛，充分爱护和尊重学生的问题意识，破除学生怕提问，怕师生嘲笑的心里顾虑，让学生大胆问，毫无顾忌的问，凡是提问，不管好与坏，对与错，均应给予肯定答案和称赞。这样，学生就会积极思索，敢于提出自已的疑问。教师在教学中应善于根据教材特点运用多种激疑方法，努力创设问题情境，消除学生质疑的心理障碍，提供质疑的契机，并教给质疑的方法，让学生有法可循。
　　爱因斯坦说过：“提出一个问题往往比解答一个问题更重要。”因为一个好的问题，能激发学生的创造性思维，并在质疑问难、讨论争辩中达到“蓦然回首，恍然大悟”的效果。因此鼓励学生质疑问难，首先要保护学生提问的积极性。每学一个数学知识，我都要引导学生课前自学，在预习时就要求他們提出问题，并在讲读过程中不断启发和鼓励学生质疑的兴趣。调动学生质疑问难的积极性，并鼓励学生带着疑问自己去解决问题，这是培养学生积极思维、提高数学能力的一种好手段。
　　三、引探导学，合作交流
　　要使自主学习的主动性持久保持下去，关键还在于掌握数学的规律和学习方法。教师要在“引导”上下工夫，以促进学生自主学习，进行探求，使学生在自主学习中领悟发现数学规律，在自主学习的基础上合作交流、分析讨论，在教师指导下掌握自主合作的学习方法。
　　合作交流学习不是放弃教师的指导，不是教师跟着学生走。合作交流学习要有利于激发学生的学习兴趣，发展学生的个性特长，并在这个过程中逐步培养学生的能力，当学生激烈的争论、认真地交流时，教师要适时引导，避免活动盲目和课堂秩序混乱。
　　四、说演结合，开展活动
　　小学数学教学应让学生有活动的机会，以活动增强学习的热情，在活动中使学生学到知识，而在学习过程中加进说和算，则能提供学生数学实践的机会，开辟领悟和运用数学的天地，这对学生数学素养的提高是很有益处的。课堂表演具有以下的作用：
　　1.课堂表演可以创设环境，帮助学生理解数学趣味
　　创设一个买卖情境，然后让学生做一个小小买卖家。但是，由于学生年龄比较小，观察能力不强，理解力也比较弱，他们不一定能很好地理解情境所表现的生活场景，但是通过表演，创设一定的环境，可以通过课堂表演营造氛围，通过氛围感染学生，使学生加深对数字的理解。
　　2.课堂表演可以检查学生对数学知识的理解和把握
　　看学生是不是真正理解数学知识点，看学生对该知识点的理解是不是到位，在表演的过程中把握的是不是恰如其分，是检查学生理解情况的又一种方法。课堂表演还可以使学生了解学习数学的目的不是简单地为了学习数学而学习数学，数学实际上来自生活，最后还是要用于生活。
　　3.课堂表演为学生提供学会合作的平台
　　课堂表演是几个学生的集体表演，所以要求每个学生之间能够配合好，在表演中增强学生对数学数字丰富性的感受和理解，使学生在学习中学会合作。
　　4.课堂表演可以激发学生对数学的兴趣
　　此外，课堂表演还可以培养学生的表演才能，激发学生对数学学习的兴趣，当然，随着同学们理解能力的增强，随着课堂教学内容的丰富，课堂的表演由于时间限制，可以减少，或者把它放到课外活动中。就学生的学习过程来说，课堂表演既有益、有趣、有效，又促进了自主学习。可以说有了活动，课堂就会充满活力。有了活力，自主学习的动力就更强了。
　　五、教学做合一，教与学互动，在实践中实现知识的传承 陶行知先生教学做合一教学理论强调“教、学、做是一件事，不是三件事。”教学做紧密结合，不仅培养了学生的实践能力，还培养了学生良好的实践习惯和实事求是的科学态度。陶行知有一个经典的教学论就是“小先生制”。小先生制方法的原理是“为教而学”，可以把它简称为“教中学”，即“教也是一种做。”为了减轻学生负担，又不打消学生的积极性，我给每一位学生都有机会做“小先生”，并且请学生评价。
　　总而言之，有效的数学自主合作学习、探究学习，能够激发学生的求知欲望，唤醒学生沉睡的潜能，把枯燥乏味的数学课堂变为趣味课堂，让学生在探究中自主学习，在探究中学会合作与交流，在探究中获得知识，快乐地成长。
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