美国小学语文课堂案例分析

来源:用户上传      作者:

　　【摘要】本文通过分析美国小学一堂日常语文课的教学实录，对比中国的课堂教学以及教学理念的诸多差异，以从中美教育的差异中获得一定的启示，体会创新的教育理念与课堂对学生的深刻影响。
　　【关键词】课堂教学 中美 差异 创新教育
　　【中图分类号】G62 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2019）03-0049-01
　　【案例】“发明实验装置”语言课
　　【教育对象】美国罗斯福小学五年级学生
　　美国罗斯福小学建于1927年，有近百年的历史。班级共有23名学生，来自不同的社区和种族。
　　8：45正式开始第一堂语言课的学习。课程伊始，戴安妮老师说“接下来，我要给大家演示一个实验，昨晚我练习了很多次，我的手指也被夹住好几次，实验的名字叫作‘自动安全捕鼠器’。”学生们好奇的看着老师拿出一件件实验设备，有乐高搭建的桥，平日大家玩的小汽车，多米诺骨牌，一根木棒，一个乌龟玩具，一个弹珠，还有一个小型的捕鼠器。戴安妮老师将这些小玩意精细的进行摆放（期间失败了两次），设置了一个相对复杂的捕鼠器械，当看到实验成功的时候，学生们不禁感叹它的神奇。当然我们需要记住的是，这是一堂看似科学课的语文课。
　　紧接着，戴安妮老师向大家讲述了这个发明者鲁本·戈德堡的故事，如何从一个艺术家成为了一个工程师，又如何从一个工程师成为了一个科学漫画家的故事，以及他用漫画的形式向大家展现了他的种种了不起却又从来未生产过的发明。这些发明都有一个特点，被称为“戈德堡”即结构复杂的连锁反应装置。然后，老师通过设计图纸又向大家展示了鲁本的复杂装置設计，让同学们思考并尝试说明这些发明的目的是什么，它是否可行？它大概又是怎么操作的？某些部件的作用是什么？你觉得可以替换掉哪些部件，可以达到同样的效果呢？这些发明有什么问题吗？这一些列的问题极大地激发了学生的思维能力，虽然有些发明看起来很可笑，但是大家都纷纷发表自己的想法。
　　最后，进入实践环节。戴安妮老师给大家准备了一系列的纸质材料，纸上画有很多的动物，机械零件，让同学们挑选出自己需要的动物和机械零件为它们涂上颜色，并裁剪下来，在一张漂亮的纸上合理安排这些部件，自己动手设计“戈德堡”（结构复杂连锁装置），完成一个不可能的任务，将简单事件复杂化。同时，需要在纸上用文字说明设计装置的目的是什么？将这一发明分为哪些先后步骤，分别又什么作用，都需要在每一个部件中标记出来，像鲁本的漫画一样为大家展示他的了不起的发明，这个作业的完成的时间是一周。9：40课程结束，进入课外活动时间。
　　【案例分析】当然通过一个案例并不能反映美国教育的特点，但是依然可以发现中外教育从内容到形式都存在着很大差异。
　　一、理念的差异
　　本案例中的教师的教育理念是想让学生通过故事的衍生，从而感受看问题的角度和辩证的思维方式，注重让学生行动起来解决问题，这种方式虽然很难让学生掌握系统的知识体现，但是可以看到每位同学在解决同一个问题时，产生了不同的切入点，衍生出解决问题的不同方法，获得了不同程度的实践和思维能力。在本课的案例中，教室要求学生自行设计“复杂连锁装置”，他们所运用的知识方法可能千差万别，设计的难度和深度也有所不同。但是，学生在独立的设计中能自主寻找解决问题的方法，从而提高解决问题的能力，养成独立思考的习惯。
　　中国教育培养的学生大部分具有整齐划一、完整的知识体系，习惯于解答教师已做了简化、假设的理想问题，然而对于现实中实际的问题，常常感到无从入手。传统的教学形式，脱离生产虽然可以培养学者、思想家等理论人才，但却很难培养出工程师和发明家。
　　二、角色的差异
　　中国的教师更为强调“绝对的权威”，并普遍认为所谓“听话”的课堂环境是全体学生认真听讲的保证。而本案例中的美国教师在组织课堂教学时，尽量创造一种和谐的气氛，使学生主动融入课堂学习。即使教师在授课，学生也可以随时提出自己的困惑，教师并不介意被打断，而是很有耐心地给予讲解。教师和学生的地位始终平等，师生可以互相探讨问题或争执，保留自己的观点。相比之下，中国师生之间的关系显得较为呆板、生硬、紧张。当然，两国的教师的角色差异也离不开传统文化和国情的特定背景。
　　三、提出的建议
　　美国曾拍摄过一部名为《两百万分钟》的纪录片，镜头跟踪拍摄了中、美、印三国的高中学生，展示了在同样的“两百万分钟”里孩子们生活的真实轨迹。在片中，有这样一段话，“在世界29个发达国家中，美国数学仅排名第24，中国每年有60万工程师毕业，美国只有6万。在所有排名中，美国人只有一项指标比其他国家高，那就是——自信心。”所有的数据似乎都在告诉我们：美国人不如我们勤奋。但从对美国孩子的访谈中，可以感受到一种强烈的独立性。他们对未来的态度、对自己的期许无一不来自于实践的总结和自主的思考。
　　然而片中的中国学生，却令人忧虑——
　　未来，中国的GDP不可避免地将追上美国，但创新能力还远不能与美国匹敌，因为创造力的产生需要自由的交流和思想竞争。所以，在中国的教育中应加快建立完整的创新教育体制。创设活跃、开放、协调的创新环境。强化创新意识的培养，鼓励学生自主思考，动手实践，引导学生在做中学、学中悟、悟中做，以知导行，形成健全的人格、健康的个性、良好的心理承受能力和团结协作能力。
　　同时，发展多样的课堂教学方式。摒弃教师对知识的单向灌输，鼓励教师充分利用各种教学资源，通过多样化的学习方式引导和启发学生自主思考，开拓学生的思维，锻炼学生将所学知识应用于解决实际问题的能力。
　　当然事物都是一分为二的，美国与我国的课堂教学方式各有其优点与不足，既然存在，自然有其合适的土壤。而应主动对照教育效果和方式，发现差距，寻找原因，并积极加以改进。
　　参考文献：
　　[1]李志华.每一个孩子都很重要.《湖南教育（A版）》[J].2018-03-01
　　[2]詹国荣.让学生行动起来去解决问题[J].福建基础教育研究，2013.11
　　[3]苏俊锋.英国课堂教学与中国课堂教学的比较与思考[J].课堂教学方法探讨.2016.02
　　[4]杨文博.中外课堂教学的几点对比与思考[J].《现代教育》.2013.04
　　[5]伍云霞.中外课堂教学情况的对比及启发[J].《教育教学论坛》.2016-07-27
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14731377.htm