《孔乙己》教学案例分析

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　　摘 要：《孔乙己》是部编版语文九年级下册第二单元第五课的课文，鲁迅先生创作的一篇经典短篇小说。很多教师在这类体裁的教学时常常将小说的“三要素”分开讲解，这样，学生便无法感受到作品的个性。本文对《孔乙己》这篇小说展开案例分析，引导学生深入理解文本，理清思路，仔细品味语言特点，初探其核心价值，掌握小说的阅读方法，提升学生语言素养。
　　关键词：初中语文教学案例《孔乙己》
　　一、案例呈现
　　1.阅读教材，初步了解主人公和叙述者的身份
　　系统梳理文本，研读叙述者笔下的主人公形象及当时的社会环境
　　探究一：在12岁的“我”眼中，孔乙己是个怎样的人？
　　在教师的引导下，学生再次仔细阅读课文，从中找到了一些描写体现孔乙己人物形象特点的语句，如“孔乙己一到店，所有喝酒的人便都看着他笑”“此时已经聚集了几个人，便和掌柜都笑了”等语句，学生总结到“孔乙己是大家的‘笑料’”。从“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”，“穿的虽然是长衫，可是又脏又破，似乎十多年没有补，也没有洗。”分析出孔乙己经济拮据，没有钱坐着喝酒。同时了解到“长衫”是身份、地位的象征。[1]
　　师：那孔乙己穿着长衫但却站着喝酒说明什么呢？
　　生4：说明他很穷，但却怕丢面子，故作清高。穿长衫说明他对于自己是“读书人”的身份很重视。[2]
　　师：孔乙己身上的这件长衫如何呢？
　　生5：又脏又破。
　　师：从他的穿着来看，根本不像是个体面的读书人，看来他的身份很尴尬，无法准确地归类。引导学生思考：既然长衫又脏又破，为什么孔乙己还非得一直穿着它呢？
　　生6：因为在那个年代。长衫是读书人的身份象征，而孔乙己一生所求就是能够通过科举考试改变自己的命运，光耀门楣。所以他会一直穿着那件长衫。
　　生7：穿长衫说明他不想将自己和酒店的“短衣帮”归为一类，读书人的身份、面子不能丢。
　　师启发学生：那么，除了身份的象征，长衫还有其他的作用吗？
　　生8：从“孔乙己青白脸色，皱纹间时常夹些伤痕”可以看出，他身上应该有很多伤痕，而，穿长衫可以起到遮掩傷痕的作用。
　　生9：长衫是维护其尊严的武器，虽然他一生没有进学，但却一直为自己是个读书人而骄傲，始终不肯脱下长衫。
　　这时，有学生立刻站起来反驳道：如果是这样，那么为什么他最后一次去酒店，没有体面地穿着长衫，而是穿了一件短夹袄呢？
　　一石激起千层浪。这位同学提出这个问题后，同学们交头接耳，议论纷纷。
　　这时有学生说：孔乙己被丁举人打之后，他的那件十多年没有洗也没有补过的长衫必定也是破烂不堪，但他又没钱买新的，只能穿短夹袄了。
　　一女生说：孔乙己的腿被丁举人打断后，没有了生活来源，哪里有钱再去喝酒呢，所以，他肯定把那件长衫当了。嗜酒如命的他，可能预感到自己熬不过这个冬天，为了满足临死前酒瘾，他就把长衫当了钱，用手“走来”喝了两碗酒。
　　以上是教师围绕着“长衫”与学生互动对话，将问题逐一分解，启发学生思维，然后将探究到的所有信息整合到一起，推断出结论：在十二岁的“我”看来，孔乙己不仅穷困潦倒，还有一点自命清高。联系后文中他说的“君子固穷”“之乎者也”这些话，更能体现出来。
　　2.挖掘文本内涵，体悟作者情感态度及创作意图
　　在了解了叙述者眼中孔乙己的形象之后，成年后的“我”对那些经常取消孔乙己的人持有什么态度呢？引导学生品味文中的用词。
　　第四节中“叫”“故意高声的嚷”，这些用词，反应出“我”对那些人的反感，有种潜在的排斥。
　　大家阅读第十节和第五节有没有发现，同样说的是孔乙己偷窃一事，在语言上有什么不同吗？
　　生1：第五节中运用了很多副词，如幸而、可惜、没有去、没有法、免不了，有一种偏向。
　　生2：“偶然”说明次数不多，“总仍旧”强调一惯偷窃。“没有法”隐含着对孔乙己的同情，“自己发昏”则是一种指责。
　　师：孔乙己的命运可以说是一场悲剧，那么，“我”和鲁镇其他人的态度分别是什么样？
　　生3：第十段中，酒客在谈论孔乙己时，口吻冷淡。酒店掌柜还一个劲儿地追问“打断腿”的后续。
　　生4：从十三节“许是死了”这句，可以推断，成年的“我”对孔乙己念念不忘。
　　师：挂怀。
　　师：作者借助成年的“我”的反思想要告诉我们什么呢？
　　学生讨论。
　　教师总结：鲁迅先生关注的不仅仅是孔乙己横遭迫害的悲惨命运，更重视人们对孔乙己所遭遇不幸的冷漠态度和反应。
　　二、案例分析及反思
　　九年级的学生在通读课文时能够读懂孔乙己的悲剧，也能分析出主人公的形象，因而从叙述视角引导学生揣摩孔乙己穿长衫的形象进行分析，是本案例教学的一大亮点。在学生整体感知人物形象特点后，带领他们深入到文本中，仔细品读小说的语言特点，从中分析“我”与酒店其他人对孔乙己的遭遇不幸的态度，深刻地把握住作者的思想情感和写作意图，这是提升学生语言素养的有效途径。同时，整个教学过程设计了一连串的问题，引导学生的思维步步深入，让学生在自主探究的过程中体会孔乙己的命运变化，同时学会如何解读此类小说。为学生今后分析和解决问题提供了思路。
　　参考文献
　　[1]唐伶俐.怎样的语文课才是一堂好课？——比较黄厚江、余映潮关于《孔乙己》主问题教学[J].现代语文（教学研究版），2015（07）.
　　[2]张敏.《孔乙己》的教学解读和教学建议[D].上海师范大学，2015.
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