在线客服

咨询热线

《孔乙己》教学案例分析

作者:未知

  摘 要:《孔乙己》是部编版语文九年级下册第二单元第五课的课文,鲁迅先生创作的一篇经典短篇小说。很多教师在这类体裁的教学时常常将小说的“三要素”分开讲解,这样,学生便无法感受到作品的个性。本文对《孔乙己》这篇小说展开案例分析,引导学生深入理解文本,理清思路,仔细品味语言特点,初探其核心价值,掌握小说的阅读方法,提升学生语言素养。
  关键词:初中语文教学案例《孔乙己》
  一、案例呈现
  1.阅读教材,初步了解主人公和叙述者的身份
  系统梳理文本,研读叙述者笔下的主人公形象及当时的社会环境
  探究一:在12岁的“我”眼中,孔乙己是个怎样的人?
  在教师的引导下,学生再次仔细阅读课文,从中找到了一些描写体现孔乙己人物形象特点的语句,如“孔乙己一到店,所有喝酒的人便都看着他笑”“此时已经聚集了几个人,便和掌柜都笑了”等语句,学生总结到“孔乙己是大家的‘笑料’”。从“孔乙己是站着喝酒而穿长衫的唯一的人”,“穿的虽然是长衫,可是又脏又破,似乎十多年没有补,也没有洗。”分析出孔乙己经济拮据,没有钱坐着喝酒。同时了解到“长衫”是身份、地位的象征。[1]
  师:那孔乙己穿着长衫但却站着喝酒说明什么呢?
  生4:说明他很穷,但却怕丢面子,故作清高。穿长衫说明他对于自己是“读书人”的身份很重视。[2]
  师:孔乙己身上的这件长衫如何呢?
  生5:又脏又破。
  师:从他的穿着来看,根本不像是个体面的读书人,看来他的身份很尴尬,无法准确地归类。引导学生思考:既然长衫又脏又破,为什么孔乙己还非得一直穿着它呢?
  生6:因为在那个年代。长衫是读书人的身份象征,而孔乙己一生所求就是能够通过科举考试改变自己的命运,光耀门楣。所以他会一直穿着那件长衫。
  生7:穿长衫说明他不想将自己和酒店的“短衣帮”归为一类,读书人的身份、面子不能丢。
  师启发学生:那么,除了身份的象征,长衫还有其他的作用吗?
  生8:从“孔乙己青白脸色,皱纹间时常夹些伤痕”可以看出,他身上应该有很多伤痕,而,穿长衫可以起到遮掩傷痕的作用。
  生9:长衫是维护其尊严的武器,虽然他一生没有进学,但却一直为自己是个读书人而骄傲,始终不肯脱下长衫。
  这时,有学生立刻站起来反驳道:如果是这样,那么为什么他最后一次去酒店,没有体面地穿着长衫,而是穿了一件短夹袄呢?
  一石激起千层浪。这位同学提出这个问题后,同学们交头接耳,议论纷纷。
  这时有学生说:孔乙己被丁举人打之后,他的那件十多年没有洗也没有补过的长衫必定也是破烂不堪,但他又没钱买新的,只能穿短夹袄了。
  一女生说:孔乙己的腿被丁举人打断后,没有了生活来源,哪里有钱再去喝酒呢,所以,他肯定把那件长衫当了。嗜酒如命的他,可能预感到自己熬不过这个冬天,为了满足临死前酒瘾,他就把长衫当了钱,用手“走来”喝了两碗酒。
  以上是教师围绕着“长衫”与学生互动对话,将问题逐一分解,启发学生思维,然后将探究到的所有信息整合到一起,推断出结论:在十二岁的“我”看来,孔乙己不仅穷困潦倒,还有一点自命清高。联系后文中他说的“君子固穷”“之乎者也”这些话,更能体现出来。
  2.挖掘文本内涵,体悟作者情感态度及创作意图
  在了解了叙述者眼中孔乙己的形象之后,成年后的“我”对那些经常取消孔乙己的人持有什么态度呢?引导学生品味文中的用词。
  第四节中“叫”“故意高声的嚷”,这些用词,反应出“我”对那些人的反感,有种潜在的排斥。
  大家阅读第十节和第五节有没有发现,同样说的是孔乙己偷窃一事,在语言上有什么不同吗?
  生1:第五节中运用了很多副词,如幸而、可惜、没有去、没有法、免不了,有一种偏向。
  生2:“偶然”说明次数不多,“总仍旧”强调一惯偷窃。“没有法”隐含着对孔乙己的同情,“自己发昏”则是一种指责。
  师:孔乙己的命运可以说是一场悲剧,那么,“我”和鲁镇其他人的态度分别是什么样?
  生3:第十段中,酒客在谈论孔乙己时,口吻冷淡。酒店掌柜还一个劲儿地追问“打断腿”的后续。
  生4:从十三节“许是死了”这句,可以推断,成年的“我”对孔乙己念念不忘。
  师:挂怀。
  师:作者借助成年的“我”的反思想要告诉我们什么呢?
  学生讨论。
  教师总结:鲁迅先生关注的不仅仅是孔乙己横遭迫害的悲惨命运,更重视人们对孔乙己所遭遇不幸的冷漠态度和反应。
  二、案例分析及反思
  九年级的学生在通读课文时能够读懂孔乙己的悲剧,也能分析出主人公的形象,因而从叙述视角引导学生揣摩孔乙己穿长衫的形象进行分析,是本案例教学的一大亮点。在学生整体感知人物形象特点后,带领他们深入到文本中,仔细品读小说的语言特点,从中分析“我”与酒店其他人对孔乙己的遭遇不幸的态度,深刻地把握住作者的思想情感和写作意图,这是提升学生语言素养的有效途径。同时,整个教学过程设计了一连串的问题,引导学生的思维步步深入,让学生在自主探究的过程中体会孔乙己的命运变化,同时学会如何解读此类小说。为学生今后分析和解决问题提供了思路。
  参考文献
  [1]唐伶俐.怎样的语文课才是一堂好课?——比较黄厚江、余映潮关于《孔乙己》主问题教学[J].现代语文(教学研究版),2015(07).
  [2]张敏.《孔乙己》的教学解读和教学建议[D].上海师范大学,2015.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14833757.htm