让调皮生不再调皮

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　　谈起班主任工作，大家颇有感慨，每天都面临着诸多琐碎的事情和挑战。因此，凡是班主任特别是小学班主任都渴望班中的学生个个乖巧可爱，懂事听话，班集体团结奋进，或许有人认为是个人设想而已，但我大声肯定地说：“这个设想完全能成为现实。”
　　由于每个班的孩子来不同的家庭，每个班级的都有着个别学生家庭有着不同寻常的背景或故事，这就照旧了班中存在着这样或那样的问题学生。担任班主任工作最头疼耗时的莫非是对付处理班中的“调皮生”，似乎每个班级总有那么几个难以驯服的“小捣蛋鬼”，可别小看了班中的那些“小捣蛋鬼”，他们的似乎有超人般的能量，规章制度往往在他们身上显得无能为力，常常偏离学校及老师要求的正常的轨迹。你看，课堂上他们无拘无束，要么说话，要么搞小动作，要么下座位，更有甚者消磨声息地溜出教室。课间活动，他们准会追逐打闹爬高上低招惹他人无视安全，真可谓；时时有事；事事不断，班主任将大把的时间和精力都消耗在处理调皮生，但始终起色不大，真是煞费苦心。调皮生往往会气把班主任气得火冒三丈。因此有些班主任特别年轻班主任说起他们班中的调皮生，许多班主任满腹的烦恼和无可奈何。确实许多时候“调皮生”的所作所为给我们的班级管方面理带来诸多考验。
　　多年来的班主任工作经验告诉我，管理好一个班，首先，就要懂得如何正确对待班中的“调皮生”，怎样让这些“調皮生”不再调皮呢？
　　首先，作为班主任要拥有一颗平常心、包容心和足够的耐心。因为调皮是小学生特别是小男孩的天性，我们常说调皮的孩子聪明、好动、精力旺盛，但他们的自控力极差，所以一不小心就会反复地犯这样或那样的甚至同样问题的错误。面对调皮生的教育，许多班主任显得烦躁，有种恨铁不成钢的感觉；如果你能站在孩子的角度，正确面对小学阶段的孩子特点，拥有一颗平常心；拥有一颗包容心看待学生的个体差异。在处理问题上要有足够的耐心，我认为：只要不是原则问题可尽量淡化，不要将问题升级处理和犯一叶障目的错误，对调皮生尽量少一份苛刻，多一份包容；少一份独裁，多一份理解；少一份急躁，多一份坦然，潜移默化地塑造调皮生。否则，我们很有可能会对班主任工作感到困惑、迷茫、烦躁缺少班主任工作的幸福感，更谈不上成就感。
　　其二，“心灵营养”，是我一直认为是改变“调皮生”最有效的契机。此法乃为灵丹妙药，“心灵营养”，就是要做一个快乐的班主任，用赏识和发展的目光去欣赏“调皮生”，多一点微笑；少一份嘲笑；多一点抚摸；少一份冷漠；多一点赞许；少一份责备，帮他们寻找他们身上闪光点，这样固然轻而易举地拉近了你我之间的距离，他们的内心也能感到久违的认可和愉悦。因此，班主任在对待调皮生不要吝啬你对他们的爱和鼓励，多用自己的真诚的爱心感化“调皮生”的心灵，引导他们内心积极的动力，做到你和他们之间心理相容、相通、理解、信任，以消除调皮生怠慢不安分的心里，从而使他们心里渐渐储备健康向上的态度，塑造正确的行为模式，进而达到教育的目的。
　　其三，家校共育，携手同进，抓住教育的切入点。这就需要班主任俯下身子多与家长用心沟通，让家长了解学校、老师并与家长共商家校共育的想法和做法，以取得家长的认可，用心捕捉他们的的性格特点，兴趣爱好等，让他们的心灵与你达成情感上共鸣及交融，产生情感升华。比如，运动场上，调皮生往往生龙活虎是大显身手的好机会，班主任可以让他们参与其中，并给予指导，鼓励，激发他们在运动场上积极拼搏的热情和勇气。调皮生也渴望为学校荣誉增光添彩，譬如；我校每周的社团活动课上，我班的许多调皮生喜欢踢足球，我鼓励他们积极报名，但他们又怕足球社团老师不接收他们，我带着他们于社团老师沟通，并达成三方共识。在足球场上，孩子们听从足球教练指挥积极训练并成为足球队的猛将，还代表我校参加了区足球比赛，取得我区第三的好成绩，他们出色的表现达到了老师的认可。我以此为切入点，进而启发他们正确处理好课内与课外活动之间的关系 ，这样一是自然地拉近了师生家长之间的关系，二是增强了调皮生的组织纪律性。
　　最后，根据调皮生的特长及性格特点，让他们承担一定的职责任务，尽可能地提供他们展示他们的平台，继而让他们感受到被他人欣赏，认可及信任的自豪感，加强他们认识自身的价值所在和集体荣誉感，也得换取“调皮生”进取心，班主任工作就好做多了。
　　总之，班主任的工作是爱与严的交融。每位学生都是班级不可忽略的一分子，用发展目光看待调皮生，关注问题生的成长是班主任工作重要的一部分，让我们学会幸福的班主任。
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