中职学校启发学生想象力的简笔画教学
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[摘 要] 在中职学校中，幼儿教育专业的学生需要学习简笔画的内容，以为将来的幼儿教育做好准备。但这一时期的学生，想象力较为贫乏，因此，需要教师加以引导，启发学生的想象力。主要从借形想象、游戏想象、拼贴想象三方面探讨中职学校启发学生想象力的简笔画教学方法。
[关 键 词] 中职学校；想象力；简笔画教学
[中图分类号] G712 [文献标志码] A [文章编号] 2096-0603（2019）03-0087-01
在中职学校教学的過程中，笔者发现，由于学生年龄、心理的成熟度与幼儿差距较大，学生平时也很少有机会接触到幼儿，因此学生在学习简笔画课程内容时，普遍表现出缺乏经验、缺乏想象力的共同特征。为转变学生的思考方式，使学生能够掌握简笔画的要点，在教学过程中需要教授学生一些绘制简笔画的技巧。
一、借形想象
简笔画的绘制首先需要从真实物体中汲取灵感，将真实物体的形态进行概括和总结，抽离出真实物体最简单的轮廓，以此来作为简笔画的创作基础。之后再让学生根据这一形体进行想象，加上可爱的眼睛或夸张的嘴巴，就能使简笔画变得更有趣味性。这种绘画技巧即是借形想象。在运用这种绘画技巧帮助学生激发想象力的时候，还需要为学生准备多种有趣的实物，以拓展学生的想象力。
如，笔者在教授学生学习动物简笔画时，就运用了借形想象的方式帮助学生激发想象力。在上课时，笔者为学生准备了一只装在笼子里真实的小白兔，让学生通过观察小白兔的外形进行简笔画创作。当学生将小白兔的外形提炼出来之后，笔者见学生的绘画与真实的兔子还比较相像，为激发学生的想象力，笔者又拿出之前准备好的关于小兔子的动画图片，让学生通过观察兔子的动画形象将自己的简笔画内容进行修改。在修改过程中，让学生将线条简化，不要加任何多余的修饰，要想到幼儿的接受程度，考虑到幼儿的绘画水平。在此情况下，学生将自己的简笔画作品进行修改，并形成简单的绘画形式。在借形想象的过程中，学生能从动画片中的可爱形象联想到自己的创作，并对自己的创作进行调整，使简笔画作品简练又不失趣味性。由此可见，这种教学方式能够激发学生的想象力，使学生的简笔画创作能力得以提升。
二、游戏想象
在简笔画教学中，还可以通过游戏想象的方式让学生从游戏过程中发现简笔画的形成方式，激发学生的创造力和想象力。这种游戏的形式，可以用故事性情节进行串联，也可以用肢体动作表现出来，让学生通过观察画面讲述故事或者通过动作进行猜测性的绘画。这样，在教学过程中，就能够激发学生的想象力和创造力，使学生将在游戏中获得的灵感运用于简笔画的创作中。
如，笔者在教授学生学习人物简笔画这一课程内容时，就运用这一教学方式，让学生进行游戏。游戏的规则是：一个学生站在讲台上进行表演，另一个学生画下这个学生的表情，再让第三个学生观察这幅画面，猜测讲台上学生的表演内容。比如，一位学生在讲台上表演出愤怒的表情，第二个学生根据学生的动作画出怒目圆瞪、双手叉腰、张着嘴的人物形象，若第三个学生猜测讲台上的同学表演的是愤怒，则这一组的学生获得游戏的胜利，若是猜测错了表演内容，则表示游戏失败，继续表演下一个动作。通过这种游戏，能够锻炼学生的观察能力与短时间内的绘画表现力。学生在做完游戏之后便会发现，在游戏过程中的绘画就可以作为简笔画的创作元素，因为游戏的时间较短，所以画的内容也不可能太仔细，因此将主要特征进行概括，这正符合简笔画的特征，可见这一教学方式的有效性。
三、拼贴想象
在教学过程中，还可采用拼贴的方式，帮助学生想象。拼贴的方式能够使学生了解创作简笔画的不同形式，使学生可以进行多种尝试，并选择最恰当的表现形式进行表现。因此，拼贴想象的简笔画教学能带给学生更多不同的感受。
如，笔者在教授学生学习静物简笔画这一课程内容时，就运用拼贴的方式激发学生的想象力。在教学过程中，笔者为学生准备了一个画板、一个颜料盒、一个调色盘、一个涮笔桶、几罐颜料，随意摆放在桌面上。先让学生对每一个单个物体进行简笔画创作，之后再将这些物体剪下来，进行拼贴搭配，看哪种搭配方式能使构图更和谐，看起来更能吸引幼儿。之后选择最恰当的搭配方式进行简笔画创作。在这一课程内容中，为激发学生的想象力，笔者还将不同花色的布料带给学生，让学生运用这些布料进行拼贴，从而创作出更有新意的静物简笔画。学生在创作过程中，通过不同的拼贴搭配，使自己的简笔画作品更富有创新性。
总而言之，在中职学校的简笔画教学中，为激发学生的想象力，可以采用借形想象、游戏想象以及拼贴想象的形式，使学生的简笔画创作呈现出准确的造型、生动的神态、美观的表现形式。并使学生在简笔画课程的学习中，能立足于幼儿教学，使学生创作的简笔画能受到幼儿的喜欢，使幼儿也能据此进行绘画，这样简笔画教学才更具独特的韵味。
参考文献：
文雪莹.中职学前教育专业简笔画技能培养的重要性与教学新探[J].现代职业教育，2018（6）.
编辑 尚思达
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