浅析高中化学教学中学生自主学习能力的培养1

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　　摘 要：进入高中阶段，学生的自主学习能力的培养显得尤为重要。教师要做学生学习路上的引导者，将课堂最大程度上的交给学生，充分发挥学生的主体地位，使他们能够自觉的学习化学知识。所以教师不仅要对学生进行基础文化知识的传授，更要培养学生的自主学习能力，使其更具有竞争力。让学生明白什么是学习，怎样才能更好地学习，学习是为了什么，这不仅仅是对学生的要求，更是对教师的考验。本文就是针对在高中化学教学过程中学生如何培养自主学习能力，遇到的问题以及解决的措施。
　　关键词：高中化学 自主学习 能力培养
　　在当今社会中，教育已经得到人们的日益重视，为社会提供了向前发展的动力，输送了源源不断的人才，创新型人才无疑更加具有竞争力，其具有的优秀自主学习能力可以更好地适应飞速发展的当今社会，在这个背景下如何更好更快地提高教育的效率已经成为必然要求。尤其我国新课程改革的日益深入，要求学生不仅掌握基础的课本知识，更要学会如何自主学习，提高学习效率。这种自主学习的能力已逐渐成为核心竞争力。[1]
　　一、万事开头难，第一印象的重要性
　　在初升高的第一节课，高中化学教师应明确高中教材的难度，做好初中和高中文化课程的衔接，积极引导学生的学习积极性，减轻学生的学习压力，使学生留下良好的第一印象，为以后的教学打下基础。一个良好的开端必将减少之后学习过程中的诸多问题，这也是需要极其看重的原因。下面以高中化学教材的第一节课为例，讲述如何使学生主动地了解相关知识，激发学习兴趣，这也是培养学生自主学习能力至关主要的一步。[2]
　　在第一节课的学习过程中，应摒弃传统模式里的教师为学习主体，开展以学生为学习主体的新模式。在新模式中，教师更多的是引导作用，可以带领学生进入化学实验室，用形形色色的化学药品来吸引学生的目光，从而使学生的学习具有主动性，自发地参与学习过程，毕竟兴趣永远是最好的老师。在实验室中，教师可以通过简单对化学药品的讲解使学生对化学有一个基本的认识，进而掌握相关知识，成功完成初升高的过渡。[3]
　　二、循序渐进，让化学走进生活
　　在系统地学习高中化学教材时，有不少的学生对于课本上常见的化学方程式以及元素周期表等内容死记硬背，并没有深入地了解，所以只是停留在表面，随着课程的增加会感到吃力，跟不上，从而产生厌烦的情绪。会使许多学生觉得化学是一门很难的学科，畏惧，排斥便会成为常态，这时教师应将生活中常见的化学现象和书本上死板的化学方程式结合起来，使化学变得鲜活起来，引导学生更进一步地探索、发现，原来化学并不是那么的遥不可及，去主动接近，享受学习过程中的乐趣。当学生利用学到的化学知识解释生活中常见的化学现象时，更能明白学习的意义，从而产生学习的动力。学以致用也是对学生的殷切期望。下面就以化学教材高一内容为例，讲述化学在生活中的巨大作用。[4]
　　在高一必修的课程中，如化学纤维，呼吸作用，光合作用，水泥的制造，玻璃的制造等等，这在生活中随处可见，触手可及，只是以往并没有清楚地了解这是化学的作用，这些都将在课本上学到的知识和生活结合了起来。使学生不仅巩固了学到的知识，也明白了化学对生活的意义，进而更好地投入到学习过程中。利用所学的知识也为生活添加了不少的乐趣。例如一本正经地向家人讲解家里蒸馒头的时候为什么少不了小苏打，小苏打在其中起到了什么作用。所学知识服务于生活，这也是极大的现实意义了。
　　三、实践是检验真理的唯一标准
　　在接下来的学习过程中，必不可少的是需要进行大量的化学实验。这是源于化学是一门以实验为基础的课程，而我们应从传统的教师进行实验，而学生在一旁观看的模式中走出来，因为这会使学生的记忆不深，只是看了一遍实验过程，具体的操作还是懵懵懂懂，很难达到预期的教学效果。所以我们可以让学生亲自动手实验，在哪个环节失败了，是什么原因导致的，在反思自己的同时也可以加深印象，在教师讲解的时候也会更加认真，完全变成自己的知识。
　　在这之前，需要对学生提出要求，学生需要对课本上的知识熟练掌握，明白大致的实验流程，提高其自主学习的能力，在实验过程中检验自己学到的知识。还可以将学生编成小组的形式，进行小组讨论，每个学生都可以提出自己的想法，碰撞出思想的火花。可以極大地提高学生的自主学习能力和积极性，将这些经验转变为自己的能力，这也是提高自主学习能力的重要途径。
　　四、科学有效，掌握正确的学习方法
　　在进行系统的课本知识学习和科学实验后，如何巩固学到的知识成为我们需要解决的现实问题。课堂的知识学习完成之后，不能因为已经掌握而掉以轻心，而应该温故而知新。整理好笔记，对课上学到的内容做一个简单的摘要，将重点知识标注，再自主学习新的课程，也是帮助我们有效学习的小窍门。这也很大程度地避免了因为复习没有做好，在学习新课程时跟不上，学习吃力的情况发生。而教师在其中起到的作用，下面来举例说明。
　　教师可以根据在课堂上学生掌握知识的情况，来合理地布置课后作业，帮助学生更好地巩固所学知识，提高自信心。传统的教学模式是通过布置大量的习题来达到对课本知识的熟练掌握，提高了答题的正确率，却也使学生在学习过程中陷入被动，渐渐地磨灭了学习的热情。开设学习小组，在遇到不懂的问题时，小组间积极讨论，寻找解决问题的方法，在这个过程中，不仅更好地巩固了以前的知识，还可以拓展新的思路，成功转变为以学生为主体的新模式。点燃了学习的热情，使学习不再枯燥，为学生的思维提供了更好的发展空间。
　　结语
　　综上所述，在高中化学的教学过程中，教师要将培养学生自主学习能力为出发点，根据学生自身的实际情况，逐渐形成教师积极引导，学生积极学习的良好氛围。教师可以在保证课程的正常实施下，尽可能地为学生创造自主学习的便利条件，将学习的主动权交在学生的手里，学习永不止步才是我们的终极目标。使学生意识到学习不仅仅是为了考出好的成绩，更重要的是利用所学，为国家做出贡献，找到自己的价值，这才是意义所在。
　　参考文献
　　[1]张鑫娟.高中化学教学中学生自主学习能力的培养研究[J].成才之路，2018（31）：35.
　　[2]王怡，房琳.基于学生自主学习能力培养的建构主义教学模式探究[J].教学研究，2018，41（04）：4-11.
　　[3]侯志建.浅析高中化学教学中学生自主管理能力培养策略[J].中国校外教育，2018（13）：89+91.
　　[4]康秀英.高中化学教学中学生自主学习能力的培养[J].课程教育研究，2018（14）：166.
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