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浅谈高中数学教学中学生自主学习能力的培养

作者:未知

  【摘要】在新课改下,传统的教学模式已经越来越不适应现代的教育教学了。在学校里学生不仅要学会老师传授的知识,还应当培养自主学习习惯和能力。只有培养学生的自主学习习惯和能力,我们才能够帮助学生在课堂之下做好学习方面的工作,深入知识的学习,在素质教育和创新教育的口号下越走越远。那么,如何培养高中数学教学中学生自主学习能力呢?下面我根据自己的经验谈谈我的心得和体会。
  【关键词】高中数学  自主学习  培养策略
   【中图分类号】G623.5 【文献标识码】A           【文章编号】2095-3089(2019)22-0199-01
  一、确立明确的目标,养成良好的学习习惯
  俗话说“立志成才”。要想成才,立志是基础,没有鲜明准确的学习目标,就没有持久不变的学习态度,也就没有相应的学习动力。高中的学生在上学期间,要时常观察和了解当今社会对人才的要求以及结合自己本身的条件来确定相应的、旗帜鲜明的学习目标。确定了目标,就有了动力,每个人都应该竭尽全力、全力以赴的去努力学习。放眼未来,从小处着手,要勇敢的克服在学习中遇到的难题,充实快乐的度过在课堂学习的每一节课。如果在学习当中遇到问题,就应该主动的去寻求老师和同学的帮助。在经过老师的指导后,学生要在思想上以最快的速度来加深对课本教学内容的正确认知。根据老师和教材的要求,掌握学习重点,养成良好的学习习惯。
  二、建立交往互动,激发学生创造思维
  教与学的交往、互动,师生双边相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充,在这个过程中,老师与学生分享彼此的思考、经验和知识,交流彼此的情感、体验与观念,丰富教学内容,求得新的发现,从而达到共识、共享、共进,实现教学相长和共同发展。新型师生关系包括教师尊重学生的个性,相信学生的潜力,师生互相尊重,相互沟通,能相互换位思考。“学生的教师”和“教师的学生”不复存在,代之而起的是“教师式学生”和“学生式教师”,而且也通过对话,学生在被教的同时,也同时在教。简而言之,师生间做到了民主、平等。尤其在课堂上,更要注重交往互动,变“独白”为“对话”。这种对话式学习方式可以充分激发学生的创造思维,使知识在对话中生成,在交流中重组,在共享中倍增。
  三、启发学生思考,培养学生自主学习的能力
  所谓自主学习是指学生主动的,有主见的进行学习,它不是放任自流的学习,更不是自由懒散的学习。课堂教学活动开设之际,教师要精心为学生做好策划,能引导学生提出有意义的学习目标,自己制定学习进度,参与设计评价指标等。教师在教学活动中能使用恰当的手段诱导学生的思路,在鼓励学生大胆探索的过程中,能让教师做到先“发现”,既能在教学中将所有的知识内容和盘托出,更需要诱导学生的思维,启发学生做好自行思考,使得学生的认知能力和认知水平有更好的提高,让学生将兴趣萌芽引入到知识主动探索阶段。教师在教学中需要引导学生主动地参与学习活动,帮助学生形成以能力发展为目标的教学新方式,这样能让学生的知识探究能力有所提高。
  每个章节教学活动结束以后,指导教师需要带领学生进行系统性的知识归纳,并要求学生将学习过的知识进行系统性的整理,这样能更好地培养学生的自主学习能力,使得学生的学习意识有一定的强化。教师要在教学中对相关知识内容进行归纳,并要把握基础知识内容,将基本技能都应用其中,并将所学知识进行归纳—类比—升华—应用,能让学生将一本厚厚的书籍变成薄薄的纸片,并要求学生将有用信息存储起来,能做到随时取用。
  四、教給学生高效率的学习方法,提升学生的自主学习效率
  对于数学这一类问题解决型学科来说,学生自主学习意识再强,学习主动性再高,没有正确的学习方法,依旧得不到期待的学习成果。所以,在教学过程中我们要通过自身的专业素养,教给学生正确的学习方法,以确保提升学生的自主学习能力。
  首先,在教学中培养学生进行典型问题整理的能力,尤其是课堂教学过程中列举出的典型例题,思路分析角度,解题步骤等一步步做好笔记,从而为以后的自主学习过程中的复习奠定基础。
  其次,培养学生错题归纳能力,针对数学来说,错题往往代表着学生思维方面的漏洞,通过错题归纳,并纠错,整理出正确的解题步骤等,可以帮助学生及时进行查缺补漏,进一步提升学生的自主学习效率。
  综上所述,通过在课堂上提高学生学习数学的兴趣,培养学生的分析能力、独立思考能力和总结归纳能力,不仅能够取得预期的教学效果,还能使学生在课下更加积极的去主动复习旧知识,预习新知识,这对于培养学生的自学能力来说,无疑是非常成功的。所以,作为一名高中数学教师,我应该更加努力,动员一切可以动员的资源和力量,来帮助学生更加积极地投入到数学的学习中,提高他们的自主探索能力,并最终提高学生的学习效率!
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