幼儿园音乐教育中存在的误区及策略分析

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　　摘 要：音乐教育是幼儿教育的重要方面，尽管从总体上来看，绝大多数幼儿园都高度重视音乐教育，但在具体的教学过程中，仍然存在一定的误区，需要引起高度重视。本文对幼儿园音乐教育进行了研究，在简要分析一系列误区的基础上，重点提出了解决策略。
　　关键词：幼儿园 音乐教育 误区 策略
　　随着我国教育改革的不断深化，我国幼儿教育步入了加快发展的轨道，如何更好的开展幼儿教育已经得到了很好的研究，特别是很多幼儿园构建了比较完整的教育体系，其中音乐教育也取得了重要成效，对于培养幼儿音乐素养起到了引导作用。但深入分析当前幼儿园音乐教育现状，仍然存在一些制约因素，需要认真加以改进，特别是要运用现代教育理念，从落实《幼儿园教育指导纲要》的战略高度入手，积极探索幼儿园音乐教育的有效策略，推动幼儿园音乐教育不断上新台阶。[1]
　　一、幼儿园音乐教育存在的误区
　　一是应试教育思想严重。在“立德树人”目标下，培养幼儿综合素质应当成为音乐教育的重中之重，但目前一些幼儿园在开展音乐教育的过程中，缺乏对幼儿音乐兴趣、音乐意识、音乐素养的培养，特别是由于应试教育的影响，“片面追求升学率”仍然是当前教育的重要特征和目标，这也导致我国的幼儿家长、幼儿园、广大幼儿教师无法彻底改变这种思想。比如个别幼儿园在开展幼儿教育的过程中，比照小学科目开展幼儿音乐教育，导致幼儿学习兴趣不够浓厚，甚至出现了一些逆反心理，制约了音乐教育的有效开展。[2]
　　二是课堂教学不够生动。打造生动课堂，对于促进幼儿教育的深入开展具有重要的推动作用。尽管很多幼儿音乐教师高度重视“音乐游戏化”教学，但在打造生动课堂方面仍然受到极大的限制。比如个别幼儿音乐教师由于教育思想的制约，在开展音乐教育的过程中不重视对学生兴趣、爱好的调查和分析，老师更多的是“讲课”，幼儿更多的是“听课”，领唱、复唱是幼儿园音乐教師使用最多的方法，这也是幼儿教育小学化即“课堂化”的重要体现。还有个别幼儿音乐教师缺乏对音乐课堂教学的深入研究和分析，激励教育、互动教学等还没有融入到音乐教育当中。
　　三是教学模式缺乏创新。科学的教学模式，可以使幼儿园音乐教育取得更大成效。但从当前一些幼儿园开展音乐教学的实际情况来看，教学模式缺乏创新的问题比较突出，特别是一些幼儿园的音乐教育评价过于重视知识，而没有从幼儿自身的特点入手，将培养幼儿音乐兴趣作为重中之重，这也在很大程度上制约了音乐教学的实效。还有一些幼儿音乐教师缺乏音乐教学的系统性设计，还没有将幼儿音乐教育与生活化教学、游戏化教学、人文化教学等进行有效的结合，这也体现出幼儿园音乐教师整体素质不高，缺乏对音乐教育的深入研究和探索等等。
　　二、幼儿音乐音乐教育误区的解决策略
　　一是创新音乐教育思想。音乐教育具有很强的感染力、引导性以及教育功能，在开展幼儿园音乐教育方面，一定要运用现代教育思想，将落实“立德树人”目标作为重中之重，着眼于培养幼儿的音乐意识、音乐素养、音乐思想，积极探索更加科学的音乐教育机制。我在开展幼儿园音乐教育的过程中，高度重视对幼儿综合素质的培养，特别是运用更加多元化、系统化的教育模式，不断强化幼儿对音乐的喜欢，发挥“兴趣是最好的老师”的作用，使幼儿的音乐整体水平得到提升。比如在具体的教学过程中，除了教孩子们唱一些儿歌之外，重中之重的就是引导幼儿喜欢音乐、爱上音乐，进而进行深入的教育。我还高度重视培养幼儿的音乐核心素养，不仅强化幼儿的音乐歌唱能力，而且还高度重视培养幼儿的音乐审美能力，比如在对一些儿歌进行教学的过程中，通过对其背景进行生动化、形象化的介绍，让幼儿了解儿歌的创作背景以及所表达的意义，最大限度提升幼儿的音乐审美意识和审美能力。
　　二是提升课堂教学效果。解决幼儿园音乐教育中的误区，至关重要的就是要高度重视课堂教学改革和创新，努力提升课堂教学效果，这一点一定要引起幼儿音乐教师的重视，不断强化幼儿园音乐课堂的生动性、吸引力以及效能性。我在具体的音乐课堂教学方面，十分重视对课堂氛围的营造，结合幼儿对新生事物比较敏感的特点，我在课堂导入方面进行了系统的设计和优化，比如为了吸引幼儿的注意力，在教幼儿学唱民族儿歌的过程中，我会将自己装扮成少数民族的样子，并且通过“表演”的方式进行导入，幼儿一下子就被吸引住，同时也了解了这是一首民族儿歌，在接下来的教学过程中，幼儿的注意力集中的时间较长，而且也都能够全身心的投入到学习当中，起到了很好的教学效果。我还高度重视培养幼儿的主观能动性，强化与幼儿的有效接触与互动，使“亲其师、信其道”得到了落实，幼儿都十分愿意上音乐课。
　　三是创新音乐教学模式。创新是进步的灵魂。对于开展幼儿音乐教育来说，一定要改变传统的“灌输式”教育模式，而是要运用更具有创新性、引导性的教育模式，只有这样，才能使幼儿园音乐教育取得更大的成效。我在开展幼儿园音乐教学的过程中，将教育模式创新上升到更高层面，结合自己多年音乐教育实践，并对相关理论、思想、方法等进行了有效的学习和研究，形成了具有较强系统性的教育模式。比如我在开展音乐教育过程中，将知识、游戏、互动进行了有效的结合，坚持“以幼儿为中心”的思想，不断强化教学创新，将自己作为幼儿的“服务员”，既接近与幼儿之间的情感距离，同时也解决幼儿学习过程中出现的一系列矛盾和问题。我还高度重视多媒体网络的应用，特别是在制作具有生动性、形象化、趣味性的PPT音乐教学课件方面下功夫，通过动画+MTV+儿歌的模式，引起幼儿的兴趣，并强化相关音乐知识的教育和引导，幼儿兴趣十分浓厚。
　　综上所述，幼儿音乐教育具有很强的基础性，不仅有利于培养幼儿的音乐素养，而且对于促进幼儿全面发展同样具有重要价值，特别是在培养幼儿审美情操以及艺术能力方面都具有重要作用。尽管幼儿园音乐教育已经步入了正常轨道，但在具体的教学过程中仍然存在一定的制约因素，导致幼儿园音乐教育缺乏系统性、针对性和效能性，需要引起高度重视，重点要运用系统思维和创新理念，在创新音乐教育思想、提升课堂教学效果、创新音乐教学模式等方面取得突破，推动幼儿园音乐教育步入可持续发展轨道。
　　参考文献
　　[1]袁艳慧.刍议幼儿园音乐教育生活化的途径[J].中华少年，2018（30）：157.
　　[2]张志琴.幼儿园音乐教育问题与对策研究[J].成才之路，2018（25）：66.
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