谈小组合作模式下如何提高学生解决问题的能力
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摘 要：问题解决能力是小学数学教学的重点，不仅反映了学生对知识的掌握情况，而且反映了学生的数学综合能力。因而，在教学中，教师要重视培养小学生的问题解决能力，实现学生的长足发展。但是，当前问题解决能力的培养方式较为单一，学生学习动力不足。为此，教师从小组合作入手，探究在集体环境中实现提升学生问题解决能力的办法。
关键词：小学数学;小组合作;解决问题
中图分类号：G62 文献标识码：A
文章编号：1673-9132（2019）11-0065-01
DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2019.11.054
培养问题解决能力的过程是一个发散思维、综合分析、愉快成长的过程。这个过程虽然重视学生的独立思考，但是也不能忽视合作的重要性。小组合作可以实现思想的交流、碰撞，激发学生问题探究的积极性。因而，将小组合作应用到培养学生问题解决能力的教学当中，既可以帮助学生全面分析问题，提高审题能力，又可以发散思维，在交流当中形成解题思路，还可以整理解题过程，精确解题步骤，从而提高学生的解题质量，实现应用题的高效教学。
一、整理问题册，小组共同审题，提高审题能力
审题是培养解决问题能力的重要环节。审题能力的强弱往往决定着解题的正确与否。因而，教师需要重视培养学生细致审题的习惯，进而提高学生对问题的理解，从而采取恰当的解题方法准确解答问题。
那么，如何提高学生的审题能力呢？教师可以采用小组合作的方式，引导学生整理问题册，集中讨论这些或易错、或较难的题干条件，从而提升审题水平，增强问题解决能力。例如，在教学“数学广角——植树问题”时，学生普遍会遇到“读题”障碍。为了解决这一问题，我组织学生进行了小组合作。首先，以实力均衡为原则进行分组，保证每组都有“好、中、差”水平的学生。其次，引导学生整理问题册，将平时出错率高的题干整理成一个小册子。再次，让学生“读题”并讨论，阐述题意。如：“大象馆和猴山相距60米。绿化队要在粮馆间的小路两旁栽树（两端不栽），相邻两棵树之间的距离是3米。一共要栽多少棵树？”让学生讨论题意。最后，小组间进行审题总结。如关于“植树问题”的审题总结，即注意题目中有没有提到两端的问题，且每个间隔之间存在树木并非1而是2。在整个讨论过程中，学生之间互相交流，总结常见的审题错误，升华了对题干的认知，提高了审题水平。
二、建立错题集，小组交换研究，增强解决能力
错题是数学教学中最常见且最重要的数学资源，集中反映了学生存在的问题。因而，教师要善用错题，帮助学生提高问题解决能力。
那么，如何应用错题呢？教师可以引导学生建立错题集并组建错题研究小组，让小组成员互相交换错题集，用不同的视角打开错题，互相交流意见，发现问题并进行纠正，进而增强问题解决能力。例如，“相遇问题”一直是教学的难点，学生在解答这类问题时经常出错。为了提高解题质量，我组织学生进行了小组合作。首先，以“以优带差”为原则进行分组。其次，让学生拿出自己平时整理的关于这类问题的错题集并进行组内交换，相互学习，开阔思维。如：“甲乙二人同时从两地骑自行车相向而行，甲每小时行15千米，乙每小时行13千米，两人在距中点3千米处相遇，求两地的距离。”学习比较差的学生在观看好学生的错题集时发现，他们将题干进行了肢解，即将甲每小时行15千米换成了甲骑得快，乙每小时行13千米换成了乙骑得慢，而将两人在距中点3千米处相遇变成了甲过了中点3千米，而乙距离中点3千米，由此先求出行驶时间，进而解答出相遇路程。在互相借鉴的过程中，小组成员发散了解题思维，增强了问题解决能力。
三、练习习题组，小组探究分析，形成解题思路
练习习题是提高问题解决能力的有效途径之一。通过练习，学生可以增强对题干的理解，丰富解题经验，进而实现问题解决能力的提升。但是，单纯的练习效果并不特别显著。为此，教师应该整理习题组，并将其放置在小组当中，组织合作探究，分析、理解习题，久而久之，形成解题思路，高效答题，加强问题解决能力。例如，“工程类”问题是小学数学教学的重点知识，为了强化学生解题能力，我采用小组合作的方式进行了习题练习。首先，整理这类型的试题，引导学生练习。其次，组织学生分组并将试题分发给学生，进行组内探究、分析，形成这类问题的解题思路。如：“一项工程，甲队单独做需要10天完成，乙队单独做需要15天完成，现在两队合作，需要几天完成？”在探讨中，学生发现这类问题有一个共性，就是没有具体的数量，只是提到“一×××”，因而，学生总结出：在解题时，可用单位“1”表示总量。再次，学生还发现这类问题都存在“工作量=工作效率×工作时间”的关系，于是形成了这样的解题思路，即先把工作总量看作“1”，再用数量关系进行列式解答。由此可见，组织学生进行小组练习，可以帮助学生形成解题思路，提高解题质量，进而提升问题解决能力。
總之，解决问题能力的培养是小学数学教学的重要组成部分，对于增强学生综合数学能力有着重要意义。因而，教师需要重视问题解决能力的培养工作，利用小组合作的方式，让学生之间进行思想交流，拓宽解题思路，加强对问题的理解，提高实际解决问题的能力，从而强化学生的数学素养，为以后的学习奠定良好的基础。
参考文献：
[1]张爱芹.小组合作学习在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（上旬版），2018（2）.
[2]许素桃.小组合作学习在数学应用题教学中的应用[J].中学数学研究（下半月），2014（9）.
作者简介：颜艺君（1983.7— ），男，汉族，福建厦门人，中小学一级，研究方向：小学数学教学。
[责任编辑 李爱莉]
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