小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究

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　　摘 要：在班级管理工作中，班主任是其中的核心，负责学生的学习、生活、思想等方面的工作。班主任班级管理工作的开展好坏，对学生的学习成绩，性格塑造等都有着较大的影响，而小学生的年龄较小，他们对事物的认知还不够全面，这就需要班主任采用柔性管理模式，要关注每一个学生的身心健康。本文主要围绕柔性管理模式在班级管理工作中的应用进行分析。
　　关键词：小学班主任 班级管理 柔性管理模式
　　引言
　　小学生的性格较为活泼好动，他们对认知能力较弱，社会经验不足，这影响了他们的事情的看法。因此，在班级管理工作中，班主任需要了解学生的性格特点，采用柔性管理模式，加强与学生的交流，进而促进学生的健康发展。基于此，围绕柔性管理模式在班级管理工作中的应用进行分析具有积极的意义。
　　一、柔性管理的相关概述
　　1.主要概念
　　所谓柔性管理，指的是在管理过程中以学生的情感为中心，要尊重学生的感情，并结合学生的个性发展，给予学生自由，从而使学生树立积极的态度。在班级管理中，应用柔性管理主要是为了激发学生的学习积极性，为他们营造一个良好的班级管理氛围，以促进他们学习效率的提升。
　　2.主要作用
　　（1）有助于实现班主任与学生的深层次交流
　　在以往的班级管理中，班主任有着绝对的权威，学生只能够服从，这导致许多学生都非常的畏惧班主任，即便有问题也不敢跟班主任倾诉，这导致班主任与学生的交流有所欠缺，不利于班级管理效率的提升。但是，如果教师运用柔性管理的方法，就能够使班主任更好的与学生谈心交流，了解学生内心的想法，这样就有助于后期的班级管理工作的开展[1]。因为班主任对学生的内心想法有所掌握，他们在管理过程中就会考虑学生的想法，会站在学生的角度去进行管理，这样也更能调动学生的热情。
　　（2）有助于学生养成良好的行为习惯
　　小學生年龄较小，他们对于社会的认识是不全面的，而且他们善于模仿，也喜欢模仿，这导致他们会出现一些不良的行为习惯。如果班主任采用传统的管理理念，对学生进行批评式教育，甚至对学生进行体罚，这样虽然能够对学生起到震慑作用，但是却难以让学生从心里接受，不利于学生改正自己的不良习惯。但是，若教师能够运用柔性管理思维模式，构建师生平等的关系，站在平等的地位与学生进行深入的交流，了解学生产生不良行为习惯的原因。如此，学生就能够感受到尊重，他们就更愿意听从班主任的教育，这有助于他们改变自己的不良行为习惯。
　　二、柔性管理模式在班级管理中的应用分析
　　1.以学生为主
　　新课改指出：“在教学过程中，教师要转变自己的角色地位，认识到学生的学习主体地位，并要求教师要树立以学生为本的教育理念。”因此，在班级管理中，班主任也需要树立以学生为本的管理模式。事实上，在柔性管理模式中，其核心便是以人为本。因此，在管理工作中，班主任的出发点以及落脚点需要以学生为主。为此，教师要从以下几方面着手[2]：（1）尊重学生的主体地位。当学生犯错误之时，教师需要改变以往体罚式教育，转变以往的批评式教育，而是需要考虑到学生的尊严。在教育学生之时，教师可以通过循循善诱的方法，让学生逐渐认识到自己所犯的错误，这样学生就能够心甘情愿的接受教师对自己的处罚。（2）引导学生参与到班级管理之中。班级管理并不是班主任一个人的事情，而是全班学生的事情，所以班主任需要培养学生的集体精神，让他们产生主人翁的意识。这样一来，他们就会主动参与到班级管理之中，对于损害班级形象的事情予以坚决的抵触。
　　2.建立一个民主的管理模式
　　在班级管理中，教师在运用柔性管理模式之时，可以从班级制度的制定上着手。在以往的班规班纪的制定中，在班级日常管理条例的制定中，都是由班主任负责制定，学生只能够被动地执行。如此一来，很难吸引广大学生主动参与到班级管理之中。但是，如果班主任能够引导学生去制定班级管理模式，引导学生去选举班干部，那么就能够增强学生对班级管理制度的认同感。因此，在今后的班级管理中，班主任要突出学生的主体地位，引导学生制定班级管理制度。如，同学们，你们觉得一个优秀的班级应该具备怎样的特征呢？那么学生就会各抒己见，有的学生说纪律非常好，在上课时间不会出现嬉笑打闹的情况;有的学生则说教室卫生环境良好;还有的学生说活动要非常的丰富等等。随后，教师再引导学生去制定相应的惩罚条例。例如，同学们，对于上课嬉笑打闹的同学，我们应该怎么处罚呢？那么有的学生则说罚站;有的学生则说教师先教育，如果屡教不改再进行惩处。随后，教师再引导学生投票选举自己心目中的班干部，让他们负责班级的日常管理。这样一来，就能够建立一个民主的管理模式，吸引更多的学生参与到班级管理之中。
　　3.给予学生关怀
　　小学生在学习过程中，教师的作用非常关键，是学生形成正确人生观、世界观的重要阶段。在成长过程中，学生会遇到各种各样的困难，这导致他们存在着一定的烦恼。此时，班主任需要加强与学生的交流，要给予学生关怀，在了解学生的内心想法之后，对学生进行开导，这样就能够让学生感受到温暖，感受教师所给予的爱。例如，在班级管理中，笔者发现某位学生最近心情都不太好，这时我就把该学生叫到一边，让学生说说自己是不是有什么难处，或者不开心的事
　　情[3]。最后经过与学生的交流才发现原来是与自己的好朋友吵架了，所以导致近些天的心情不太好。这时笔者就将这两位同学叫到一边，对他们进行思想教育，让他们了解友谊的可贵，帮助他们和好。虽然说这只是一个很小的事情，但是学生却感受到教师对他们的关怀，这对于他们的健康成长有着积极的促进作用。
　　结语
　　综上，在小学班主任班级管理工作中，运用柔性管理模式能够实现班主任与学生的深层次交流，有助于学生养成良好的行为习惯。因此，在今后的班级管理中，班主任要以学生为本，树立柔性管理思维;要引导学生参与到班级制度的制定之中;并给予学生关怀。如此一来，就能够提高班级管理的效率，促进学生的健康成长。
　　参考文献
　　[1]谢艳芳.小学班主任班级管理工作中柔性管理模式的应用研究[J].中国校外教育，2018（35）：30+32.
　　[2]刘吴娟.探析柔性思维在小学班主任管理工作中的应用[J].学周刊，2018（23）：175-176.
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