基于网络背景下小学班级柔性管理的探究

作者:未知

   摘要:由于小学生处于生长发育期,学生有强烈的自我决定感,往往存在叛逆心理,这使得小学班主任难以管理班级和学生,如果采用过于强硬的方式进行管理,各方面都可能会出現问题。因此,小学班主任需要不断总结经验,同时不断探索、研究、创新管理方法。柔性管理方式是一种新的班级管理模式,对促进学生管理能起到一定的作用。
   关键词:小学班主任;柔性管理;策略探析
  中图分类号:G635.1   文献标识码:A   文章编号:1992-7711(2019)01-0053
  由于小学生处于成长期,无论是身体上还是心理上他们都处于成长的关键时刻,而且这些学生大多处于偏执、叛逆、敏感和多疑的时期。柔性管理方法有各种管理内容,对学生的情绪控制、心理建构和时间管理等方面有很大的影响。对于小学生而言,班主任的管理方法会直接对学生产生深远的影响,班主任在这一时期起着重要的作用。
   一、根据柔性管理的概念进行尝试
   柔性管理是一种控制变化和稳定的新战略。线性思维模式是历时性的,非线性思维模式是同步和同时的。柔性管理的基本目标是从混沌和复杂现象中找出事物的本质和演化规律,确定位置方向和市场发展,然后自动应对变化。
   班级管理中的柔性政策具有情感和人性。由于小学生处于身心发展的关键时刻,他们需要得到家长、教师和学生的关注与认可。因此,在这一时期,校长应采取柔性管理,密切关注学生的心理和情感变化,并根据学生的具体情况进行深入细致的管理。班主任在遵守学校规章制度的前提下,也应采取柔性管理。
   二、尊重学生,在课堂活动中表现出灵活的管理
   每位学生的个性和学习能力都会有所不同,但对于班主任而言,我们应该公平对待每位学生,不要因为表现不佳而歧视他们,也不要因他们良好的学习成绩给予特殊待遇。在互联网背景下,在相关工作的开展过程中还应该借助互联网引导学生。比如教师可以让学生在进行学习的过程中借助互联网及时进行沟通,在课后,教师也可以利用互联网及时沟通并帮助学生。
   我们应该平等对待所有学生,热爱每一位学生,尊重每一位学生,使我们能够有效开展灵活管理的工作。热爱和尊重学生也是实施灵活管理的第一步。一位名人曾经说过:“做老师的基本素质就是爱学生。”随着教育系统的变革和创新,当前班主任与学生之间的沟通方式也发生了很大变化,教师必须在与他们有效沟通的基础上关心、爱护和尊重学生,积极进入学生的内心,了解他们的真实需求和生活需求,从而给予他们真正的指导和帮助。在当今社会,很多人对小学教师的职业生涯存在一些误解和偏见。这些都会影响到小学生的心理和思想,在实际管理和教学过程中,笔者认为班主任应该积极引导学生,并以身作则,为学生做好榜样,在工作中充满激情和热情,以自己的行为感染学生,使学生认识到学习和热情的积极作用。
   三、利用互联网完善班级管理机制
   在课堂和年级的管理工作中应运用灵活的思维,结合实际教学需求,建立和完善班级管理机制,积极实施有效的教学主体模式,确保班级和年级的管理制度能够被接受。学生都有自己的想法,因此,班主任的管理也必须考虑到学生的感受,应该让班级管理更加人性化,保证相关制度可以融入学生思想中,班主任教师也应该尽量融入学生的生活中,在学生的信任下,充分发挥灵活管理思想的真正价值。例如,班级管理工作的教师,可以在班级定期举办班级会议,主要由学生讲述班级内发生的事情和班级管理情况,应让学生选择班级会议主要负责人,并让学生自己思考,提出在课堂上的不健康现象和学习生活中存在的问题,最后让学生拿出解决方案,然后,教师负责补充,通过无障碍的沟通系统,可以充分调动学生的集体荣誉感,提高课堂管理效率。
   四、在互动中实现自我管理
   采用自主管理的管理策略能够进一步为学生创造发扬个性的空间,强化学生的自信心,促进学生主观能动性、学习积极性的提升。班主任教师在日常教学工作中需要帮助学生建立自我管理的能力与意识,推动学生主动管理自己、约束自己、激励自己。同时也要为学生建立良好的班级外部环境,使学生自我管理意识与行为能够有所发挥,这就要给予学生充分的信任,指导学生对自己的学习时间、学习内容进行管理与控制。
   班主任教师可以利用大型劳动、艺术节、班会等活动,对学生在班级活动中所作出的贡献给予肯定,让学生发现自身的价值,更加敢于表现自己的个性;开展课前演讲、每周一歌、每日一题等活动,鼓励学生积极参与到班级或社会活动中,通过高水平的组织与管理,在班级内部形成充分的集体荣誉感,使每位学生更加积极主动地发挥自己的潜能,建立起融洽、和谐的班级内部氛围,促使学生自主自觉地追求高尚的道德情操和科学的行为方式。
   小学生正处于成长阶段,所以对一些事情非常敏感,内心也极度脆弱,会因别人的一句话而影响到自己的内心,特别是自己的班主任。因为在学生的内心深处,教师一直都是非常严肃的角色,当然内心也是非常尊重教师,所以教师对自己的真实想法是非常重要的,也特别看重自己和教师之间的谈话。基于此,班主任应该明白学生的这个想法,在与学生进行聊天时,想要指出学生的错误,要使用委婉的方式,不应该直接将错误说出来,因为这样过于直接,学生脆弱的心灵会无法承受,并且会认为自己没有被尊重,使其产生厌恶。所以教师应该换一种讲话方式,让学生能够开心地接受自己的缺点,并且会努力进行改正。
   在小学阶段的班级管理过程中,科学运用柔性管理意义重大。在实际教学中,我们应该在实践中不断探索和思考,主动尝试和分析,找到做好柔性教学和管理的最有效手段。
  参考文献:
  [1] 曾小苑,张登山.柔性管理在小学学校班主任工作中的应用[J].中国电力教育,2010(18).
  [2] 高志亮.柔性管理在小学学校班主任工作中的应用[J].新课程:教师,2012(12).
  (作者单位:山西省阳泉市盂县牛村镇联合学校    045100)
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