音乐教学的魅力

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　　摘 要：音乐是一门动人的情感艺术。相较于语言文字来说，音乐能够以更加强烈、直接的方式深入到人的內心世界和情感世界，从而让人感悟到音乐的动人心魄的魅力。现阶段音乐教学的模式和方法千变万化，而情感体验教学则是目前应用最为普遍的教学方法，它强调以美育人，以情感人，让学生体育音乐教学的魅力。
　　关键词：情感教学 中学音乐 教学方法 艺术魅力
　　一、让学生在歌唱中体会音乐教学的魅力
　　“艺术就是感情。”也是音乐审美感受的中介和动力。音乐是一门用音符沟通世界的经典艺术，因此，教师在进行音乐教学的过程中，首先应当让学生感受到自己的情感，在以音乐为媒介使学生产生情感的共鸣，从而激发学生学习音乐的动力。例如，教师在进行《七子之歌——澳门》这首歌曲的教唱时，首先可以利用多媒体课件，向学生播放有关九七年香港回归的视频和短片，向学生再现那令人难忘的、神圣的交接仪式，唤醒学生往日对美好生活的憧憬和向往，唤起每一位炎黄子孙的拳拳爱国之心和民族自豪感。通过多样化的教学手段一方面帮助学生加深对祖国——“母亲”的认识和理解，强化学生的爱国主义情怀，另一方面还能完成新课的导入，在不知不觉中激发学生对《七子之歌——澳门》的歌唱热情。接下来教师要做的就是组织学生进行分组讨论：“歌曲中作者对“母亲”的呼唤代表着什么？歌曲中蕴藏着怎样的思想情感？欣赏完歌曲以后你的情感是怎样的？你是怎样体会出这些情感的？”教师可以在学生讨论的过程中，根据学生对歌曲的探讨和分析，强化学生对歌词、歌曲力度、节奏以及旋律等组成部分的理解，把教学重点放在学生对音乐的感知和体验上，通过创设生动的教学环境，让学生在歌曲学唱中体会到音乐教学的魅力。
　　二、让学生在表演中体会音乐教学的魅力
　　情感教学在音乐教学中的应用主要是通过促进学生的情感体验和情感表现，帮助学生培养其审美能力和鉴赏能力，这也是音乐教学的核心任务。音乐的鉴赏、表演和创作都离不开人的体验和参与，在音乐教学中，教师只有引导学生积极主动的参与到音乐的鉴赏、表演和创作中来，才能真正实现与其的教学目的。例如，教师可以在班级里组织“我是音乐家”、“班级演唱会”、“校园KTV”等活动，让每个学生都参与进来，提出活动的意见和建议。这种教学方式一方面能够为每个学生都搭建一个表演的平台，给每个人都提供相同的表演机会，激发学生对音乐的参与和热爱之情;另一方面还能够在班级里营造一种团结协作、生动形象、和谐友爱的积极氛围，更进一步的体现出了学生是教学主体的这一理念。教师还可放松对“班级演唱会”的管理和屏蔽，让学生亲自参与到主持、组织以及评分等环节中，将书本上抽象的音乐概念和音乐知识用更加形象和具体的方式“表演”出来，充分挖掘学生的音乐潜能，让学生在音乐的演奏恶化歌唱中充分体会到音乐教学的魅力。
　　三、让学生在欣赏中体会音乐教学的魅力
　　音乐是一幅生动的画卷，它具有鲜明的形象、美妙的世界和色彩斑斓的人生，它不仅是情感的艺术，更是时间的艺术，让人在体验深厚、浓重的情感色彩的同时，给予人无限的想象空间。所以教师在进行音乐教学的过程中，最重要也是最关键的一点就是要以情动人，声情并茂。在处理和把握音乐情感的过程中尽可能做到细致入微、精准到位，让学生在学习歌曲的内容时，既感受到音乐的动人美丽，又能够准确把握音乐优美的、多样化的表现形式。例如，教师在进行《义勇军进行曲》这首歌的教学时，首先可以向学生介绍有关歌曲的创作背景，让学生在体验歌曲情感时能够更加深刻。“义勇军进行曲”的创作正值我国战火纷飞的年代，三十年代中叶，东三省彻底沦陷，我国同胞正生活在一片水深火热之中。就在这时，歌曲的传作者聂耳先生，把音乐当成是奋起反抗的武器，义无反顾的投身到革命战争的烈火之中，才有了《义勇军进行曲》这一伟大的壮歌。教师在带领学生欣赏歌曲时，可以给学生设置一些问题，让学生在欣赏歌曲时进行任务式的思考，比如说：为什么作者在创作“中华民族到了最危险的时候”这句歌词时，选用了气势恢宏的节奏来突出“中华民族”这四个字？后来的“到了”二字又改用了八分休止符让歌曲节奏停了下来？作者在歌曲中所想要表达的思想感情是什么？而我们作为中华儿女，又应该具有怎样的胸襟和气魄？最后结尾的三个“前进！前进！前进！进！”的叠句又想体现出中华民族的什么精神？等多个问题，接下来教师就可以让欣赏开始欣赏《义勇军进行曲》。让学生在欣赏的过程中不再只是单一的完成对一首歌曲的聆听，更多的是体会由音乐所延伸出来的思想感情。这种任务式的聆听和欣赏不仅能够让学生全身心的投入到音乐中去体会音乐，还能够让学生得到思维的启发，在提升学生听辨能力、鉴赏能力以及审美能力的同时，用音乐感染学生，增强学生爱国思想和民族自豪感，使学生在歌曲的欣赏中体会到音乐教学的魅力。
　　四、让学生在音乐创作中体会音乐教学的魅力
　　音乐不仅是一门情感艺术，也是一门创作型艺术。因此，教师在进行音乐教学的过程中要积极向学生关数“只要你有思想、有情感，你也可以成为一名优秀的音乐创作家”的思想和观念，从而有效激发学生对音乐的创作热情，丰富学生的学习体验。此外，教师在教学中还要善用创新的教学理念和教学方法，将教学重心放在学生的创造性实践中，鼓励学生创作、探索和发现，促进学生创造精神和创新能力的不断培养和发展。再加上音乐具有一定的不具象和非语义性质，教师在教学中更要注意放宽学生对音乐的联想和演绎的空间，避免造成学生思维的局限。例如，教师在进行《咿唷嘞啦》这一歌曲的教学时，不需要按照传统的教学方法带领学生“听学唱”，反而可以利用一些腰鼓、铃鼓以及小军鼓等乐器，让学生打破书上原有的节奏和伴奏的限制，通过自己对歌曲思想的体悟来进行自由创作。在学生创作的过程中，教师要引导学生：首先不能偏离歌曲的轨道;其次要加入自己独有的特色;最后就是你创作出来的音乐要具有非洲音乐的特点和节奏风格。这样一来，学生不仅能够更加积极主动的投入到歌曲的学习和创作中，还能够在音乐创作的过程中体会到音乐教学的独特魅力。
　　参考文献
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　　[3]金蕾.“魅力音乐”课堂模式的构建研究[J].音乐时空，2014，（16）：160-161.
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