浅谈如何在高中英语教学中进行思维训练

来源:用户上传      作者:

　　摘 要：在新课程改革背景下，高中英语教学不仅要实现对学生英语知识的教授，更要注重对学生英语思维的培养，进而为学生的跨文化交流奠定基础。从高中英语教学实践出发，结合新课程改革要求对学生的思维训练策略进行探究，以期促进学生英语应用能力发展。
　　关键词：高中英语；教学实践；学生主体；思维训练
　　思维训练是通过科学的方式实现对头脑智能开发和训练的实践过程。随着现代教育的发展，单纯的知识积累已经难以满足学生的未来发展需要，只有实现对学生的思维培养与训练才能提高学生的综合素养，帮助学生更好地融入社会。英语是提升学生跨文化交流能力的主要学科。在传统的教学模式中，教师将更多的注意力放在学生的基础知识学习以及应用能力培养上，忽视了学生的思维训练，使学生的英语应用僵化、机械，缺乏自主性与灵活性。针对此，在高中英语教学中，教师应积极调整教学思路，将学生的思维训练放在教学引导的重要位置，以促进学生英语素养的全面提升。
　　一、注重情境创设，培养学生的形象思维
　　形象思维是以直观形象和表象为支柱的思维过程，是学生实现抽象思考的必经之路。高中阶段学生的形象思维发展比较完善，基本上能够根据文字、语言的描述建立直观的形象。基于此，在高中英语教学中，教师应利用学生的思维发展特征，构建情境氛围，引导学生在英语互动交流中，打破知识训练的机械性，构建语言沟通中的具体形象，从而提高英语学习与应用的灵活性。例如在“A Volunteer Teacher”的教学设计中，教师利用多媒体为学生展示志愿教师的工作环境、工作内容等，用具体的形象调动学生理解Volunteer的含义，并结合自身的理解与经验展开话题探讨，加深对知识的形象理解。
　　二、组织课堂合作，培养学生的合作思维
　　新课程改革强调“自主、合作、探究”，其中合作思维是学生融入社会的重要思维模式。在当前的教育环境中，高中生合作意识不足的问题十分突出，如在自主学习中缺乏与他人探究问题的主动性，在合作学习中难以接受他人的观点等。针对此，在高中英语教学中，教师应积极组织学生参与合作学习，让学生在合作互助的过程中转变思维，提高对个人与他人价值的认识能力。例如在“City and Country”的教学设计中，教师可以将学生划分为不同的学习小组，并进行合理分工，组织学生针对City and Country的话题收集资料、充实观点、课堂讨论、结论展示等，进而促进学生合作思维的发展。
　　三、加强语法学习，培养学生的逻辑思维
　　语法是高中阶段英语知识学习的重点，是学生实现流畅的英语表达的基础。语法中不仅包含基本的英语表达结构，更包含深刻的逻辑性，是学生建立英语思维的关键步骤。在传统的语法教学中，教师对学生的讲解主要集中在知识点上，如针对虚拟语态，主要通过案例分析与示范练习，帮助学生完成理论知识学习，若是忽视了虚拟语态表达中不同语言要素之间的逻辑关系，将会造成一些学生理解的表面化，影响语法应用的灵活性。针对此，在高中英语教学中，教师在语法讲解中应注重对逻辑的渗透，让学生理解英语表达背后的文化特征，进而在口语训练、写作练习中实现准确、灵活地运用。
　　四、渗透文化差异，培养学生的跨文化思维
　　随着经济全球化的发展，国家之间的跨文化交流已经成为现代社会发展的常态。基于国家文化之间的差异性，在教育教学中渗透跨文化思维，提高学生对文化差异的认识与理解，则是减少文化冲突，提高国家之间交流合作水平的必然要求。基于此，在高中英语教学中，教师应从汉英文化差异入手，注重对学生跨文化思维的发展。例如在“Festivals”的教学设计中，教师可以以中西方的传统节日入手，讲述春节、中秋节与圣诞节、感恩节之间的差异以及其蕴含的文化背景等，让学生在文化对比中树立文化思维。
　　五、拓宽课外阅读，培养学生的创新思维
　　英语作为一门语言学科，其教学内容不应该局限于课内知识，还应该实现适当的课外拓展。在高中英語教学中，加强课外阅读不仅能够拓宽学生的知识视野，更能够让学生接触到新的思想、观念，并促进创新思维发展。基于此，高中英语教师在阅读教学设计中，应基于学生的英语知识基础，推荐其进行课外阅读，并指导学生掌握、运用科学的阅读方法，以提高其阅读能力，促进其创新思维发展。
　　综上所述，在高中英语教学中，教师应从学生的未来发展出发，对学生的思维能力进行全面培养，让学生在生动的情境中发展形象思维，在互动合作氛围中发展合作思维，在语法学习中发展逻辑思维，在文化渗透中发展跨文化思维，在课外阅读中发展创新思维，这样才能突破英语学习的知识局限，促进学生英语综合素养的全面发展。
　　参考文献：
　　[1]何茜.思维训练在高中英语教学中的情境化实践方式[J].英语教师，2018，18（9）：131-133.
　　[2]王玮.如何在高中英语教学中进行思维训练[J].西部素质教育，2017，3（2）：132.
　　编辑 李建军
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14760199.htm