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浅谈如何在错误中成长

作者:未知

  摘 要:青年教师具有独特的性格特点,他们思想活跃、敢想敢做、有热情、创新能力强,但是同样也存在着许多的不足,经验缺乏、耐心不足、易受外界环境影响等,特别是在教学经验上面,对幼儿犯错时,应该如何机智地处理,将幼儿的错误转化为教育契机,促进成长,这是我们值得探讨的问题。
  关键词:青年教师;面对错误;成长
  
  青年教师是一个学校的新鲜血液,也是学校的重要组成部分,他们具有独特的性格特点,思想活跃、敢想敢做、有热情、创新能力强,这些都是他们宝贵的财富。在他们的身上,同样也存在着许多的不足,经验缺乏、耐心不足、易受外界环境影响等,特别是在教学经验上面,他们很难做到像老教师那样举手投足间就可以将一道难题轻松化解。我想许多青年教师一定都有同样的困扰,那就是在面对幼儿犯错时,应该如何机智地处理,将幼儿的错误转化为教育契机,这也正是我们值得探讨的问题。
  作为一名年轻的幼儿教师,我已经深刻地认识到了我们无法强制规定幼儿不犯错,毕竟他们还只是一群3-6岁的幼儿。在美国,教师与幼儿一般都有一个权利和义务的约定,幼儿的权利中有一项是“犯错误的权利”!看到这个你感到惊奇吗?老师这是在鼓励孩子犯错误吗?那就让我们先看两个案例吧。
  案例一:中国式教育对待孩子错误的方式
  为了让儿子练习好书法,妈妈特地买来了上好的羊毫笔,可是贪玩的儿子竟然将羊毫笔的笔毛全部拔了下来贴在鼻子上,还兴奋地说是在表演圣诞老人。妈妈见了气愤不已,用光溜溜的毛笔杆点着儿子的脑门质问儿子为什么这么做。儿子倒还有理,说他根本就不喜欢书法,他喜欢表演。妈妈见儿子根本无悔改之意更加生气了:“我看你是不是不想吃饭了,墙边站着反省去!”儿子到底是不怕妈妈的,倔着说就不。爸爸在房中听到了,怒气冲冲地跑出来朝儿子怒吼道:“我看你小子吃豹子胆了,该挨揍了是不!”儿子立马像泄了气的皮球老实了许多。
  案例二:美国式教育对待孩子错误的方式
  一位中国留学生给美国的一个家庭当家庭教育助理,有一次给小主人买来了中国的珠光笔,这种笔能在任何地方画出流光溢彩的道道,像星星一样闪着光芒。小主人对这种珠光笔很感兴趣,可是没想到的是小主人在他自己的房间里“挥毫泼墨”,“肆意妄为”,雪白的墙壁上满是“金蛇狂舞”,他的小手和脸上也布满了奇异的图形,在光线的照耀下闪着“美丽”的光彩。
  那位中国助理慌了,意识到自己犯了个严重的错误,她准备面对现实,承担所有的一切:“Sorry,先生,我想我犯了个严重的错误,这些该死的珠光笔是我给他的,没想到发生这样的事情,实在抱歉!”
  “不,你没有错,我还要谢谢你!你在成就一个未来的创造家!”先生抱起了他的小宝贝,“啊,亲爱的宝贝,你太棒了,你简直就是个天才,简直是达·芬奇第二!”,说着亲了下小宝贝,“你很有创造性,很有想象力,小宝贝,爸爸为你感到骄傲!不过也许你应该跟姐姐好好学习怎么使用这些神奇的珠光笔才是,你将来肯定会是个装饰设计师。”
  看了上面两个案例,你会做何感想呢?同样是对待孩子的错误,两种教育方式却截然相反,这两种不同的教育方式可能会造成孩子不同的性格和命运,前者可能会很听话、乖顺,但缺乏主见习惯于听从别人,忽略自己内心的声音;后者则可能会内心舒展,豪迈,头脑灵活,富有创造性。
  人非圣贤,孰能无过?况且孩子呢?我们大人在小的时候不也犯过很多可爱的错误吗?犯错误是孩子走向成熟和成功的必经之路,中国青少年研究中心副主任孙云晓博士很早就说过“不犯错误的孩子不是好孩子”,当我们用斥责声和吼声逼迫孩子听话不犯错误的同时也是在扼杀孩子的健康成长!因为孩子不犯错误的最保险的办法就是压抑自己的想法、听话、乖顺,放弃尝试。
  对孩子来说,每一个错误不仅是挫折,也是经验的积累,是每个人成长过程中不可避免和不可或缺的,将会成为推动他们更好成长的一种动力。如何将错误转化为幼儿更好成长的动力,那就是我们教师的责任。在平时的教学工作中,相信大家一定都遇到过那些总是爱犯错的孩子,每天都会收到许多其他孩子对他们的告状,虽然经过我们的教育但过不了多久又会再次犯错。那么,当孩子犯错误时,我们应该怎样对待呢?在实践中我总结出了以下几点:
  一、 对孩子多一些理解,多一分尊重
  随着时间的推移,教师的心似乎变得单调,他们习惯于用成人心理学来思考一些孩子的问题。孩子们的心是丰富多彩和有趣的。每个孩子都是一本书,我们需要用心去体验,用爱去探索。每个孩子都有一颗敏感的心,这需要我们理解和尊重。我国著名教育家陈鹤琴先生曾经指出:教育的可靠途径是了解幼儿。如何了解幼儿,首先要做到的就是学会观察幼儿,做到先观察后教育。观察是研究幼儿的重要手段之一。幼儿园教师有责任尊重我们的观察对象——幼儿,要尊重他们的人格和权利,保护他们免受任何强迫和身心伤害。在观察过程中,教师绝不能认为孩子年幼无知而左右他们的思想,更不应以“教师是为了你好”为理由,用善意的借口来伤害孩子的自尊,剥夺他们的权利。
  二、 对孩子多一些宽容,多一些帮助
  寬容不是放手,而是和平开明地指导。如果幼儿因为年幼无知而做错事或说错话,身为教师应该亲切地引导他们,让他们逐渐认识到自己的错误和缺点,而不是严厉地指责和批评。在应该给予帮助的时候,教师应该多给幼儿一些帮助,让幼儿知道老师对他们的关心。这样,在纠正自己的缺点的同时,孩子们会更加信任老师。
  三、 对孩子少一些批评,多一些鼓励
  批评也是一门学问,是教育过程中帮助幼儿更好成长的一种手段,但并不像我们以为的那么容易,要想让幼儿在批评中得到成长,首先,要明确批评的目的。批评是让孩子们知道自己的错误和错在哪里,以帮助他们将来改正错误,而不是让他们对老师产生害怕情绪,再也不敢“制造麻烦”。其次,要注意批评的方式。教师的批评应该针对事实本身,而不是侮辱儿童的人格和伤害他们的自尊。教师在批评幼儿时不应对他们产生负面影响,必须仔细倾听孩子们的声音,允许他们的反驳,这有助于教师更好地理解他们的思想,从而帮助他们。
  常有人说:“我们不怕老师太认真,怕的是错误的认真。”当今的教育应该是一种“灯塔式”的教育,为幼儿更好成长起到引航的作用,而不仅仅是枯燥无味的“填鸭式”教育。因此,每一位教育者都应该从心底认同,孩子是没有好坏之分的,也不应该被贴上各种“坏孩子”的标签。身为教师,我们要走进幼儿的内心世界,善于理解幼儿的想法,欣赏幼儿的童心,并允许幼儿犯错,引导幼儿在错误中学习,从错误中获得更好地成长。
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