用现代信息技术为小学数学教学增添魅力
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摘要：现代信息技术在小学数学教学中的有效运用能促进数学教学，改善学生的学习方式，有利于提高学生对数学的认识，有利于提高小学数学教与学的效率。本文就如何在小学数学教学中运用现代信息技术教学作一些粗浅的探讨。
关键词：信息技术；小学数学；教学
现代信息技术与小学数学教学整合，是指在数学教学过程中，把信息技术、信息资源、信息方法等和教学内容有机结合，以达成教学目标、完成相应教学任务的一种教学方式。如何将信息技术整合到小学数学教学中来，让数学课更加生动，有趣、有效，这是课改中的一个热门话题。下面就小学数学教学与信息技术的整合，谈谈自己的浅见。
一、现代信息技术使小学数学教学“互动”多样化
1、师生之间的互动变得简洁明快
由于有了信息技术平台的支持，使得教师与学生之间的互动交流变得简洁明快，如：教师希望引导学生发现三角形面积公式的推导过程，教师用学具演示时，强调学生不要讲话，仔细看老师动手操作的演示，可是课堂上还是有学生注意力不集中，心不在焉；可当老师说，看多媒体演示时，全体学生的注意力都放在了电脑屏幕上，认真看课件的演示，从而明白了平行四边形面积的一半就是三角形的面积。在结合教师说明的同时，学生很快找到了感觉，快乐的情绪自然表现出来，很快就弄明白了所学内容。
2、教师与多媒体的互动有利于促进教学
数学教师在操作多媒体时，由于做了充分的准备，所以操作起来轻车熟路，而多媒体教学程序的设计则更有利于学生的学习活动和教师的教学指导。老师在操作过程中的自信、自如，更是有效地促进了数学教学活动的发展。
3、学生与多媒体的互动有利于培养思维能力
学生从电脑课上学到的信息技术技能，能在这样的课堂学习中得以运用和展示，促进了学生与老师之间的互动。课堂上，教师设计的一组数学练习题，让学生自己选做，答题完毕后，可以当场看见自己的成绩。当成绩单跳出后，可以从中看到相关信息：有对、有错，还有错的原因，有对高分数成绩的表扬，也有对低分数成绩的鼓励。这样，有效地促进了学生在练习过程中的积极思考和学习热情。
二、现代信息技术为小学数学课堂教学增添无穷魅力
充分利用多媒体必将为小学数学课堂增添无穷的魅力。只要我们巧妙运用多媒体，能充分发挥出它的独特感知优势，从学生已有的认知结构出发，全方位，多角度调动学生的感官，激发学生的兴趣和求知欲，这样就会将具有高度抽象性，概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化，使学生在轻松、愉快的气氛中理解掌握数学知识。
1、运用信息技术导入新课，学生觉得趣味横生
多媒体介入小学数学课堂教学中，为创设数学语言环境提供了有利条件。在导课时，教师利用多媒体，创设与教学内容有关的生动的情景，形成一种特定的教学环境和氛围，给学生多种刺激，让学生边听边看边思考，充分调动学生的多种感官来认识理解数学知识的表象和本质，在较短的时间内，提高学生的学习兴趣，使枯燥的学习变得轻松愉快。如在教学“轴对称图形”时，课本中只提供了三幅例图：枫叶、蜻蜓和天平。如果只依靠课本，感性材料的数量是绝对不够的，容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，且课本中的“天平”并不是学生所熟悉和常见的，缺乏时代感。当运用现代信息技术，从网上寻找素材，则可轻而易举地解决上述问题，我从互联网上下载了十几张图片，其中有对称图形，也有非对称图形。在对称图形中既有轴对称图形也有中心对称图形。图片种类丰富且贴进学生生活。如有：植物、人物、动物、日常用品、建筑物等等。然后把下载的图片按范围制成若干网页，学生可自由浏览、搜索、比较、分析。学生根据学习目标先观察杂乱无章的图片，再使用软件中的仿真搜索引擎输入关键词“对称图形”，观察电脑从诸多图形中搜索出来的对称图形。他们原有的“对称图形”的模糊认识与图片中搜索出来的对称图形产生联系，发现自己原以为对称图形都是上下相等或左右相等，原来还有一些是旋转后相等的。分析“对称图形”后，同样用输入关键词的方法，集中认识“轴对称图形”的特征。通过对大量轴对称图形的观察和分析，使学生深刻、准确地理解了“轴对称图形”的含义。
2、运用信息技术创建氛围，学生感到轻松愉快
利用多媒体的直观性、形象性，迅速创设新奇的情景，引发学生的直接興趣，创建轻松愉快的教学氛围。在教学过程中，不妨利用现代教育技术，运用电脑制作一些多媒体教学软件创设一些故事情景，使学生产生身临其境的感觉，就能够增加课堂教学的趣味性，有效地调动学生的学习积极性，使之全身心地投入到学习活动中。这样，必将促使学生积极进行思维活动，课堂教学必定收到事半功倍的效果。例如在讲“分数大小的比较”一课时，老师说：“今天我给大家带来一个故事，你们想听吗？”这时老师打开录音机：“唐僧师徒四人去西天取经。一天，天气特别炎热。师徒四人口渴难忍，让八戒去找西瓜解渴。不大一会，八 戒抱着一个大西瓜回来了。孙悟空说：“把西瓜平均分成四份，每人一份。”八 戒听了不高兴了。叫喊说：“西瓜是我找来的，不给我六分之一，也得给我五分之一。”悟空乐了，赶紧切了五分之一给八戒。八戒吃完西瓜拍着肚皮说：“我真傻，为什么比应得的还少呢？”听完故事教师说：“你们能告诉八戒这是为什么吗？”这样的导入，既生动有趣，又蕴含着新知识。能激励学生积极主动地学习。以与教学有关的趣闻、故事作为新知识的切入点，能帮助学生理解教材，为课堂教学成功铺下基石。
3、运用信息技术开展活动，教学过程充满情趣
设计和开展丰富多彩的教学活动，满足了学生享受愉快教育的心理需要，使教学过程充满情趣，设计比赛性游戏，使数学实践游戏化。
游戏能使教学效果事半功倍。例如：学习“可能性”时，教师根据教材内容在上课伊始设计了一个flash电脑游戏——气球爆破：让学生分男女组，老师组来点击气球，击中一个气球，气球后面就有一个奖品——苹果或梨，得到的苹果最多的一组为赢者。比赛结果是男生组得的奖品全是苹果共8个，女生组得了5个苹果，2个梨，而老师组得的奖品没有一个苹果，全是梨。游戏好玩，老师和学生一起做游戏就更好玩啦！在游戏带来的兴奋中，老师适时抛出问题：为什么会出现这样的结果呢？你们想知道原因吗？我们这节课就来探索这个问题。问题紧紧牵住学生的求知心，并产生强烈的求知欲望，让学生在玩中思索。
4、运用信息技术创设情境，学生在生活中感悟数学
数学教学必须注重从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。为突破教学由于地域、时空等因素的局限，利用课件把相关的影视资料、动画、图像巧妙的加以组合，在教学中播放，有利于学生跳出书本的局限，从而拓宽知识面。如《元、角、分的认识》和《千克、克的认识》，都是小学数学教材中学生比较难掌握的学习内容。教学中，可以用信息技术创设一个“虚拟超市”，“超市”里琳琅满目的商品，分为学习用品区、生活用品区、儿童玩具区、食品区等。这些都让学生兴奋不已，极大激发了他们强烈的参与欲望，迫不急待地想在网络中做“顾客”。学生可以自己充当售货员，点击食品到秤上去称，然后根据单价算出金额。也可以当买家，自由地去花钱购物，将手中的钱计划着去用。学生主动参与互动，每个学生自然地把所学的知识与生活实际结合起来。通过信息技术创设的“虚拟超市”，缩短了教材内容和生活经验之间的距离，既提高了学生解决实际问题的能力，又提高了课堂教学效率。
数学教学与信息技术的有机结合，给数学课堂教学带来从形式、内容到教学模式的变革。教师只要适时、适度、适当地在数学教学中运用现代信息技术，改革传统的教学方法，数学课堂就能赢得学生的喜欢，数学教学就能散发无穷的魅力。
（作者单位：湖北省恩施州来凤县漫水乡中心小学）
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