探析“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用

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　　摘 要：室内设计是近年来比较流行的专业之一，在室内设计教学过程中，制图是其中非常重要的环节。在室内设计制图教学的具体开展过程中，传统的教学方法已经无法满足现代学生在学习过程中个性化需求。所以要结合实际情况，将“模拟探究”教学方法合理的应用其中，本文对此进行分析，为中职院校学生室内设计制图能力提升提供有效保障。
　　关键词：模拟探究 中职教学 室内设计 制图教学 运用措施
　　中职院校在日常教学过程中，其主要的教学目的就是为了给现代社会输送更加专业的人才，同时还可以促使学生们的就业率得到有效提升。室内设计是近年来比较“火爆”的一个专业，在室内设计的教学过程中，制图是其中非常重要的环节，不仅会直接影响到学生们在日常学习过程中的状态，而且还会对学生们的最终学习成绩产生影响。设计与制图之间具有密切的联系，两者缺一不可。在中职室内设计制图教学的具体开展过程中，为了保证教学质量，教师可以将模“模拟探究”教学方法科学合理的应用其中。这样不仅能够从根本上促使学生们可以更好的学习如何制图，而且还能够在设计中增加自己的理念，提高自己的室内设计水平，自己的日后就业打下良好基础。
　　一、“模拟探究”在中职室内设计制图教学中的运用
　　在中职室内设计制图教学的具体开展过程中，与相关教学内容和标准要求进行结合，在教学时，要结合实际情况，选择各种不同类型的案例，对项目需求进行确定。在这一环节的具体实施过程中，由于这一环节具有关键性的作用和，所以教师要在其中起到良好的引导作用，让学生们可以根据案例项目来进行分析。由于“模拟探究”教学方法在具体应用过程中，主要是将“模拟”作为其中的主体，所以在正常的教学过程中，会涉及到情境教学、案例教学等各种不同类型的模式。在这种背景下，教师要在中职室内设计制图教学中，将“模拟探究”的作用和价值充分发挥出来。[1]在保证学生们可以对案例进行模拟分析的同时，可以促使学生们的制图能力可以得到有效的锻炼和提升。
　　1.明确职能实现任务分解
　　学生们在熟悉案例项目之后，教师要在其中做好自己引导者的身份。在具体教学过程中，要结合实际情况，对学生们进行小组划分，基本上可以让学生们平均分成四个小组。每一个小组都模拟为一家设计公司，这样做的根本目的是为了让学生们能够清楚的了解到自己的职能作用，同时还能够落实个体的义务。在具体分组过程中，每一个组都要设置项目经理1人，可以由小组组长担任，或者是由组员内部成员共同选择。一般一个组的成员控制在8至10个人左右就可以，除了项目经理之外，每一个组要对剩下的组员进行合理的安排，比如还要安排客户接待人员、材料和、测量以及统计、设计人员等，这些分工都需要项目经理来进行统筹和安排。通过这种统筹安排，可以让组内的每一个成员都对自己的职能有正确的认识和了解。最后的客户则由教师来担任。在对学生们进行分组之后，学生们要根据自己的职能，对自己的任务进行分解，根据自己的岗位，落实自己的工作。在课程开始之前，教师要根据学生们的不同岗位角色，对学生们提出有针对性的意见和建议，同时还可以让学生们根据自己的岗位角色，去搜集一些资料，这样有利于让学生们能够了解到自己的职能作用。
　　2.强化实践模拟的操作
　　室内设计是近年来比较火爆的一个专业，该专业在具体工作过程中，主要是帮助客户实现对房屋内部的设计，所以对设计者的制图能力有非常高的要求。在中职室内设计制图教学的具体实施过程中，要结合实际情况，按照模拟分组，强化学生们的实践操作能力，这样有利于提高学生们的制图水平。首先，每一组在项目具体开始之前，要安排项目经理以及相关工作人员，与教师所担任的客户之间进行有针对性的交流和沟通，归纳总结客户的各种意见。同时在交流时，还可以适当提出自己的设计理念，这样有利于确定最初的装修风格、标准以及预算。[2]其次，要对房屋进行实地测量，教师在这一环节的教学过程中，可以为学生们模拟一个真实的环境，让学生们在环境中可以学会如何测量。同时，在测量完成之后，要将所有的测量数据进行妥善的保管，同时可以打印下来存档，这样在设计制图的时候，可以直接将这些数据作为依据，实现设计的科学性和合理性。除此之外，在设计制图的时候，一般情况下，是由项目经理来进行主导，向制图设计师表述客户的设计理念、要求以及预算和标准，同时还要将测量数据作为设计的主要依据。这样不仅有利于制定出符合客户实际要求的设计方案，而且还能够在整个过程中，促使所有的学生都可以参与到模拟情境当中，对学生们的制图能力、设计水平提升具有非常重要的影响和作用。
　　二、评价最终运用成果
　　在设计制图教学过程中，通过小组模拟探究，不同小组可以给出各种不同类型的设计图。在模拟课程结束之后，教师可以让每一个小组派项目经理来向所有人展示自己小组的设计平面图。在整个展示过程中，项目经理要将自己小组的设计理念、设计特点以及遇到的一些问题、如何解决这些问题等这些环节的内容进行逐一表达。这样不仅有利于其他小组的借鉴，而且还能够善于改正自己现存的不足。各个小组在展示完毕之后，各个小组的成员可以对其他小组的设计作品进行评价。这样不仅能够促使学生们在交流过程中，可以实现取长补短，而且还能够通过相互评价的方式，促使小组内部成员可以针对自己的设计制图方案进行完善和优化，最终设计出可以让客户满意的設计图。
　　结语
　　在中职室内设计制图教学过程中，传统的一些教学方法已经无法适应当前现代学生的个性化需求。所以可以将“模拟探究”这种教学方法合理的应用其中，这样不仅能够提高学生们的学习积极性，而且还可以通过“角色扮演”、“项目模拟”等方式，让学生们可以真正的参与到设计中。在保证学生们设计制图能力可以得到有效提升的同时，可以为现代社会输送更多专业人才，同时还可以为学生们的日后就业打下良好基础。
　　参考文献
　　[1]马国强.实训虚拟仿真系统的建设与教学实践研究——以高职院校建筑装饰专业为例[J].四川建材，2019，45（02）：254-255.
　　[2]陈超.培养工艺美术专业中职生使用电脑软件设计车辆装饰品的研究[J].教育观察，2018，7（10）：143-144.
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